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叛逆孤独的创意天才的神话：基于艺术的教学法如何增强社区学习
凯瑟琳·朋友（Katherine Friend）和沃尔特斯（Walters）撰写有关创造力的文章时，我们经常指的是天才的作品。 [疏远]社会的普通成员脱离了创造力的行为，通过增强自己永远无法创造自己的创造力……继续阅读→
来源:SRHE | 高等教育研究学会凯瑟琳·朋友和沃尔特·沃尔特斯
当我们写创造力时，我们经常提到天才的工作； [疏远]社会的普通成员远离了创造力的行为，通过增强自己永远无法创造自己的创造力（Dymoke，2020：80）。
当我们写创造力时，我们经常提到天才的工作； 通过增强自己永远无法创造自己的创造力的社会行为的普通成员 dymoke创造力状态
在英国学校系统的当前情况下，创造性的刻板印象造成的损害似乎很可能会增加，在英国学校系统的当前情况下，在该系统中，课程和评估驱动的教学法占主导地位。 2023年的创造力报告指出，创造力已经“从英格兰的学校课程中删除了”。 高校各个学校和部门的教育工作者正试图抵抗当前的教育实践，这些教育实践促进了学生作为消费者，并以自己的学习为活跃的生产者中心。然而，随着从初等教育到高等教育的教育政策不仅继续削减其对人文和创造力的重视，而且还消除了艺术和人文科学部门，因此高等教育具有进一步疏远学生与创造性思维和艺术实践的好处的强烈风险。
超载课程 评估驱动教学法 几乎所有的从英格兰的学校课程删除了 完全消除艺术和人文部门，恐惧和不适
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