在整个校园中大型混合教室中教授复杂主题的策略：跨越模态的互动和平等
在大型教室中的教学与在互动，互动和教学方法方面的教学中有很大不同（Wang＆Calvano，2022）。在大型教室中，教练经常在与学生建立个人联系，保持关注和确保积极参与方面面临挑战（Wang＆Calvano，2022年）。这种设置通常需要使用[…]在校园各个大型混合教室中教授复杂主题的邮政策略：跨教师的互动和公平性的桥梁互动和平等|高级教学和学习。
来源:教师焦点在大型教室中的教学与在互动，互动和教学方法方面的教学中有很大不同（Wang＆Calvano，2022）。在大型教室中，教练经常在与学生建立个人联系，保持关注和确保积极参与方面面临挑战（Wang＆Calvano，2022年）。这种设置通常需要使用技术，结构化活动和清晰的组织来管理更大受众的各种需求。相反，小教室允许更亲密的互动，个性化的反馈和灵活的教学方法（Wang＆Calvano，2022）。较小班级的学生通常会更愿意提出问题并进行讨论，从而促进协作学习环境。尽管大型班级强调了诸如讲座和小组活动之类的广泛策略，但小班阶级可以实现个性化的教学和更深入的主题探索（Wang＆Calvano，2022）。
在大型混合教室中教复杂主题
增强与技术的参与
克服大型混合教室中教授复杂主题的挑战需要进行周到的计划，技术整合以及专注于创造包容性学习经验（Beatty，2019年）。为了解决面对面和远程学生之间的差异，讲师可以实施确保两组都同样参与的策略。例如，利用高质量的视听设备，例如多个麦克风和广角摄像机，可以帮助偏远的学生感觉到与实体教室的联系（哥伦比亚教学中心，2021年）。此外，以共享活动（例如基于案例的讨论或现场民意调查）开始每个会议，可确保所有学生从一开始就积极参与，无论位置如何（Beatty，2019年）。
基于仿真的学习和社区
利用基于案例的学习
参考