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如何通过与Dok相关的脚手架进行战略性
根据卡林·赫斯（Karin Hess）的说法，教育工作者在选择脚手架策略时需要考虑这些问题。这是为了提高学生的学习和参与度。
来源:教育博客桌选择脚手架策略时要考虑的问题
Karin Hess是“如何使用脚手架策略进行战略性的”文章的作者，希望教育工作者在选择脚手架策略时考虑这个问题：
- 我为什么选择此策略？它与我的学习目标相符吗？ And Why Whing它会为我的一些或所有学生优化学习吗？
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3关于脚手架的神话
hess分享了一些关于做出好选择的想法，但首先，赫斯想清除3个关于脚手架的常见神话：
误解＃1：脚手架与分化相同
误解＃1许多老师 - 甚至一些教育资源 - 经常将脚手架与差异化混合在一起，但它们是独特的。为了帮助记住差异，您可以将脚手架视为提供必要的支持以完成任务，而差异化为学生提供了有关他们可以承担的任务的各种选择。
当指示有所不同时，学生会从各种作业中进行选择，这些任务通常在难度上相似。在我教授中学期间，我首先有意使用差异化。我开发了适合不同内容（不同的文本，材料，场景或主题），所涉及的过程（与材料的互动，无论是独奏或成对工作等）以及学生创建的产品以证明他们的理解的产品的任务菜单。选择板，菜单和活动站等工具经常在整个单元中使用，以介绍学生的可选任务。
另一方面，脚手架策略旨在帮助每个学生有效地参与成绩水平的内容，完成从基本到高级的完整作业，并建立他们作为学习者的信心和独立性。
误解＃2：脚手架总是暂时的
误解＃2误解3：脚手架用于更改预期的严格
误解3