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学期课程校正：使用MSF模型吸引学生并改善课程
通常，教育工作者认识到学生反馈的价值：它可以帮助我们更好地了解课堂体验，修改学习活动或调整我们的政策和实践以改善学生的成果。不幸的是，讲师收到的最常见的反馈形式，即学期的必要期限评估，主要旨在评估教师，而不是教学[…]学期后课程校正：使用MSF模型来吸引学生并改善课程，并首先出现在教师焦点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点通常，教育工作者认识到学生反馈的价值：它可以帮助我们更好地了解课堂体验，修改学习活动或调整我们的政策和实践以改善学生的成果。不幸的是，指导员收到的最常见的反馈形式，即学期期末评估，主要旨在评估教师而不是教学经验。它很少提出针对学生学习的问题。此外，它发生在没有机会进行可能使完成任务的学生的变化类型的时间点（George，2017; Holton等，2016; Kahn，1993; Medina，2011; Nilson，2016）。
相比之下，通常是自愿的中期学生反馈（MSF）机制从根本上讲是教学上的。无国界医生向学生询问简单的直接问题，重点是当前课程中的教学过程。简而言之，它要求学生讨论什么是和没有帮助他们学习的东西（Dangel＆Lindsey，2014; Nelms，2015; Payette＆Brown，2018; Ufland，2020; 2020; Veeck等，2016）。然后，讲师分析和使用学生的反馈，以进行他或她认为将帮助学生在整个学期的余下过程中改善他们的学习成果的任何更改（Gooblar，2017; Harris＆Stevens，2013; McGrath，2014; McGrath，2014; Veeck等人，2016年）。
它的工作原理
是几种不同形式的无国界医生，可用于获得学生学习过程的反馈。出于清晰度和简单性的目的，我们认为两个值得在这里讨论：小组教学诊断（SGID）和裸露的骨头问题（烧烤）。尽管这些方法在执行它们所需的时间和资源方面有所不同，但所有MSF都共享某些关键要素：
- 与机构规定的评估相比，它们必须是自愿改善学习的努力；
- 他们必须是匿名的；