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正确看待大流行性学习损失
21 世纪美国成绩普遍下降，需要新的政策方法《透视大流行性学习损失》一文首先出现在《Education Next》上。
来源:Education Next 博客不同的视角
我们需要重新思考如何运营学校，而不是继续在当前结构中进行修补。过去半个世纪的教育改革努力旨在加强或改善公共教育体系的各个方面，同时保留其制度结构的本质。这些改革包括各种类型的附加措施、旨在防止不良结果的监管限制以及现有业务的扩展，即使这些业务被视为有希望，但未能产生预期或希望的结果。他们的集体失败凸显了以不同方式看待问题并追求根本性制度变革的必要性。
教育政策发展的动态进一步说明了这个问题。即使一项学校政策取得了大规模成功，并取得了有效的绩效结果，各州和学区也不会急于采用它。考虑一下华盛顿特区于 2009 年和德克萨斯州达拉斯于 2013 年引入的基于激励的教师薪酬体系。这些改革表明，当根据教师的课堂效率对教师进行评估和支付工资时，学生的成绩会显着提高。然而，由于这些创新的激励制度与大多数地区签订合同和运作的方式不同，因此很少有地区效仿他们的方法。这并不是说教师和校长不希望取得更高的成就，而是相互竞争的优先事项似乎取代了对提高成就的任何追求。
如果政策制定者确实选择改革我们的教育体系，他们将有很多选择，但历史表明，他们应该支持基于结果的新设计，而不是对我们当前停滞不前的体系进行小幅调整。