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研究：让孩子接触人工智能导师并不意味着他们会使用他们
教育科技公司通常会推销人工智能辅导平台，以此作为一种提供个性化教学的方式，其规模是人类教师无法比拟的。但当斯坦福大学的研究人员调查学生实际使用某个主要人工智能平台的情况时，令人惊讶的事情发生了：学生根本没有使用它。在研究中，[...]
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教育科技公司通常会推销人工智能辅导平台，以此作为一种提供个性化教学的方式，其规模是人类教师无法比拟的。但当斯坦福大学的研究人员调查学生实际使用某个主要人工智能平台的情况时，令人惊讶的事情发生了：学生根本没有使用它。
在周三发布的这项研究中，两个未透露姓名的学区为数百名小学生专门安排了时间，在课堂上或放学后与一位著名的人工智能阅读导师一起工作。研究人员通过两项随机对照试验跟踪了约 350 名学生。所有学生每周至少登录两次 30 分钟的课程。
他们发现，在被分配独立使用人工智能工作的学生中，第一学区有超过 60% 的学生曾经登录过该平台，第二学区有 53% 的学生曾经登录过该平台。
在所有学生中，A 区的平均每周使用时间仅为两分钟多一点，B 区的平均每周使用时间为五分钟多一点。
那些确实登录的人在 A 区平均每周 13.2 分钟，在 B 区平均每周 25.8 分钟，在 14 到 31 周的“干预窗口”中平均使用辅导时间只有 4 到 5 周。
对于该论文的主要作者兼斯坦福 SCALE 计划研究主任卡莉·罗宾逊 (Carly Robinson) 来说，访问和使用之间的差距并不令人震惊。 “当我们谈论将人工智能工具带入课堂时，挑战不仅仅是构建良好的人工智能工具，”她说。 “它让学生使用它们并有效地与它们互动。”
这将需要“有意设计”，以吸引学生和老师，他们必须选择是否提供访问权限。
“拥有这些工具，即使它们真的很好，也并不一定意味着如果它们没有融入孩子的学习体验中，它们就会被使用，”罗宾逊在接受采访时说道。