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推动更多学生参加“高价值”项目
推动更多学生参加“高价值”项目 Doug LedermanMon, 07/20/2026 - 03:00 AMD仅根据毕业生的收入来定义项目并不理想，但这就是我们的现状。一份新报告表明这是可以做到的，以及如何做到。作者：Doug Lederman
来源:Inside Higher Ed | 高等教育博客请耐心听我讲一下，想想各个时代高等教育的格局变化，就像泰勒·斯威夫特那样。
高等教育的普及时代从 20 世纪 60 年代一直持续到 90 年代，《高等教育法案》和佩尔助学金鼓励学院和大学更好地履行为所有人打开机会之门的承诺。在 Lumina 基金会的“大目标”和奥巴马政府认为高等教育是有价值的、没有证书的大学可能会产生灾难性后果的信念的推动下，重点转向了 2000 年代和 2010 年代初的完成。
在过去的十多年里，我们重视学生的成功，通过更广泛的幸福定义来定义，并更加关注大学自身的责任，帮助个人学习者在课堂内外实现他们的目标。
过去几年，我们看到了另一个转向价值时代，高等教育持续难以承受的负担和工作场所急剧变化的强大结合，引发了关于大学是否“值得”的更深层次的问题。更好的联邦和州数据来衡量个人项目和证书的经济回报，加剧了这些疑虑。
让我们暂时搁置一些非常合理的问题（我之前已经提出过），即仅根据那些经历过学术经历的人几年后的经济收入来衡量任何学术经历的价值是否明智。 （我的简短回答是否定的：正如我在一月份所写的那样，“过度依赖大学毕业后的经济成果来判断高等教育的成功和价值，忽视了学院和大学声称为个人和社会集体提供的全方位好处。”它还低估了社会工作、神学和艺术等项目的价值，这些项目往往为历史上低薪领域培养毕业生。）