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我们必须停止使用人工智能来“降低”我们的学生
人工智能如何剥夺我的学生取得成功所需的阅读斗争——以及五种更好的使用它的方法。
来源:EdSurge没有人会记得这句话：“保持善良和特别，Ponyboy。不要改变。”它只是与 S.E. 不一样。辛顿的经典台词是：“保持黄金，Ponyboy，保持黄金。”
许多英语教师，包括我自己，都会认为将文学史上的这条经典路线贬低为如此枯燥乏味、毫无生气的简单性是一种暴行。学生应该获得比这更好的阅读体验。然而，当教师决定将文本降低到学生的“教学水平”而不是为他们提供复杂文本的访问时，就会发生这种情况。
在我所在的地区，就在两年前，教育工作者对一种新的人工智能工具赞不绝口，它可以帮助教师校对文本，并鼓励该部门为此花费数千美元。我承认，当我第一次听说它时，我感到眼花缭乱。对我来说，教学中最耗时、最费力的部分一直是区分一小部分孩子，他们在第一次、第二次甚至第三次教东西时都没有听懂。
这个程序本打算为我做这一切，但需要注意的是，它也会为孩子们做所有的思考。当我们阻止孩子们真正做需要努力思考的工作时，他们就根本学不到任何东西。
虽然许多州正在通过专注于阅读科学的立法，使各地区远离促进文本水平的计划，但许多教育科技公司正在通过其最新的人工智能模型来推广这种做法。在我们快速而敏捷的人工智能解决方案的世界中，分级文本快捷方式太容易使用，但我们不应该屈服于诱惑。
文本调平的历史
文本水平化的问题在于，数十年的研究（最近由阅读科学倡导者推广）表明，它没有给学生太大的成长空间。
浮士德式的交易
“这太难了，太无聊了。我们患有诵读困难和多动症的学生永远无法阅读莎士比亚、乔叟或雷马克的作品。”