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假设最好：通过积极假设进行教学的力量
当然，你不会总是正确的，但这些积极假设的目标不是准确性，而是给孩子成长的空间。
来源:TeachThought当您假设学生是最好的时会发生什么？
作者：特里·海克
始终假设学生是最好的；最坏的情况是，假设还有更多东西需要了解。
如果他们失败了，假设他们尝试过并希望再有一次机会。假设他们没有意识到他们没有意识到的事情，或者他们不了解失败的规模或影响。
如果他们违反了规则，假设他们不知道该规则。最坏的情况是，假设他们已经忘记了。
如果他们说了或做了一些对他们不利的事情，请假设他们还年轻，仍在学习如何看待自己。或者假设他们必须说或做一次才能从中吸取教训。如果他们再次这样做，假设他们只是需要更多时间来学习和成长。当然，你不会总是正确的，但这类假设的目标不是准确性，而是给孩子成长的空间。
你对学生的假设以及他们为什么这样做是一件很强大的事情。这些假设通常来自于你对老师“应该做什么”和学生“应该做什么”的心态。它们也可以创造这种心态（这里有 25 种帮助学生创造成长心态的方法。）这意味着你的假设会影响你对教学的看法和信念。这是双向的，假设学生最好的一面——即使你理智上知道自己错了并且假设不正确——可以改变课堂的基调。
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假设学生最好不仅是一种思维方式，更是一种教学方式。它应该从你说话的方式中体现出来（“因为我知道阅读对你来说有多重要，但我很惊讶我没有注意到你这个学期阅读得那么多”）。
它应该体现在你的教学方式中（给他们第二次、第三次和第四次完成作业的机会）。
但你是。