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意见：我们不应该用考试成绩来定义黑人儿童，而应该帮助他们克服学业障碍，追求自己的梦想
在美国各地，公立学区都对考试成绩感到恐慌。国家教育进步评估，或众所周知的国家报告卡，显示学生在阅读方面表现不佳，最近的分数是自 1992 年首次进行测试以来的最低整体成绩。黑人的最新分数 […] 帖子观点：我们不应该通过考试成绩来定义黑人儿童，我们应该帮助他们克服学业障碍并追求他们的梦想，这首先出现在《赫钦格报告》上。
来源:The Hechinger Report在美国各地，公立学区都对考试成绩感到恐慌。
国家教育进步评估，即所谓的国家成绩单，显示学生在阅读方面表现不佳，最近的分数是自 1992 年首次测试以来的最低整体成绩。
黑人儿童的最新分数尤其低。例如，在匹兹堡，公立学校三至五年级黑人学生中只有 26% 的阅读能力达到高级或熟练水平，而白人儿童的这一比例为 67%。
这种机会差距应该挑战我们以不同的方式思考如何教育黑人儿童。黑人儿童常常被贴上需要“技能发展”的标签。问题在于，这些标签导致的教育实践削弱了他们对学校的好奇心和热情，并忽视了他们真正享受学习的能力。
因此，如果没有这种享受和经常伴随的鼓励，太多的黑人学生在成长过程中从未感受到在追求梦想的过程中得到支持。
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根据考试成绩来狭隘地定义孩子是一个很大的错误。作为教育工作者，我们必须将孩子视为先进的梦想家，他们有潜力在我们的支持和鼓励下克服任何学术障碍。
作为书店的联合创始人，我相信我们有很多方法可以做得更好。我经常用书籍和个人经历来说明影响黑人儿童和家庭的一些紧迫问题。
我最喜欢的作品之一是贾米拉·汤普金斯-毕格罗 (Jamilah Thompkins-Bigelow) 的《阿卜杜勒的故事》。
它讲述了一个有天赋的年轻黑人男孩的故事，他因自己凌乱的笔迹和频繁的拼写错误而感到尴尬，以至于在擦掉自己的错误时，他在论文上挖了一个洞。
穆罕默德先生向阿卜杜勒展示了他自己凌乱的笔记本，阿卜杜勒意识到“他和我一样凌乱。”
她问为什么。