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商业教育中以人为本的学习案例
商业教育因其关注指标驱动的结果而受到批评。但格雷斯通研究所 (Greystone Institute) 的巴贝特·弗斯特纳 (Babette Furstner) 表示，情况并不需要如此。 《商业教育中以人为本的学习案例》一文首先出现在《PIE 新闻》上。
来源:The PIE新闻长期以来，商业教育一直被批评为越来越注重内容交付、评估结果和就业能力指标，而往往以牺牲毕业生在复杂的现实环境中茁壮成长所需的人的能力为代价。随着全球工作场所变得更加多样化、相互关联和道德要求越来越高，这种批评变得越来越难以忽视。
在格雷斯通学院，我们发现商业教育者面临的问题不再仅仅是我们教什么，而是学生通过学习经历成为谁。以人为本的学习正在成为当代商业教育的必要基础。
这种转变始于如何解释和嵌入毕业生属性。格雷斯通的课程不是将沟通、团队合作或道德推理视为抽象结果，而是旨在培养自我意识作为核心能力。我们鼓励学生不仅反思他们所知道的知识，而且反思他们如何与他人交往、如何应对挑战以及他们的假设如何影响决策。
这种方法的一个关键要素是文化定位的明确教学，同时纵向关注培养学生的自我意识。仅仅将学生置于多元文化课堂中本身并不能保证有意义的跨文化学习。学生们可能会并肩学习，但在很大程度上仍然不了解他们的文化默认情况，或者这些文化默认情况如何影响沟通、期望和群体动力。
仅仅将学生置于多元文化课堂中本身并不能保证有意义的跨文化学习
通过邀请学生审视他们的文化观点，并将这种反思融入到评估中，文化流畅性就变成了主动学习的东西，而不是悄悄假设的东西。随着时间的推移，学生会变得更加自信，能够通过意识、适应能力和尊重来应对差异。