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教育是一种商品吗？
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来源:路德维希·冯·米塞斯研究所信息除了酷热、中东冲突持续、世界杯争议（连美国都卷入其中）之外，2026 年的夏天还给高等教育社交媒体带来了激烈的讨论（是的，它确实存在）。主题包括《奥德赛》（法格尔斯、拉铁摩尔、威尔逊或诺兰）的翻译、激进主义在高等教育改革中的作用、用伟大的书籍进行教学，以及（当然）人工智能如何改变这个职业。
贯穿所有这些争论的是一个关于高等教育是什么的更广泛的问题。对于古希腊人来说，教育是 payeia——一个全面的教养和文化训练体系，不仅仅是学校教育，而是人类灵魂、思想和身体的完整形成，以培养能够参与公民生活的全面发展、有道德的公民。现代教育似乎与这一理想相去甚远——职业性和交易性越来越强，成本高得离谱，而且容易受到更高效替代方案（包括人工智能驱动的替代方案）的竞争。
我们不需要教育——不是吗？
经典观点的一个含义是，学生（甚至可能是家长）不知道他们想要什么；教育者的工作是告诉他们。毕竟，教育不是像牙膏那样的商品——我们不希望出现这样一种体系：供应商相互竞争，以最低的价格为消费者提供他们想要的教育产品和服务。从这个角度来看，人工智能工具——无论在教授汽车修理或酵母烘焙等特定技能或任务方面多么有用——并不会对传统教育模式构成威胁。
让我解释一下为什么我认为这个观点是错误的。
关于教育产品和服务的思考
关注教育产品的生产和消费引发了许多有趣的问题。
我认为监管（以及由此产生的卡特尔化）是答案的很大一部分，尽管还有许多其他解释，如本文中所讨论的。
技术与未来