马修·蒂普顿使用《Everybody Writes》的七个细节
我最近发布了很多帖子(例如这里和这里),关于写作在课堂上提高比例的力量——写作等如何让每个学生都回答问题,而不是只有少数自愿发言的学生回答,以及写作创造的难度如何促进学习和记忆……文章《马修·蒂普顿使用《人人写作》的七个细节》首先出现在《像冠军一样教学》上。
来源:Doug Lemov的笔记博客马修和他的班级讨论“魔术师的侄子”
我最近发布了很多(例如,在这里和此处)关于写作的力量提高教室中的力量 - 写作与其他事物之间的写作方式如何导致每个学生回答一个问题,而不是只有少数自愿讲话的人,以及所需的难度写作如何创造有助于学习和记忆。
在这里所以我想我会分享这个出色的例子,来自英格兰沃尔索尔的Caldmore小学学院的Matthew Tipton教室。
马修·蒂普顿(Matthew Tipton)的 Caldmore小学学院Matthew的学生正在阅读魔术师的侄子,Mathew希望他们认识并反思C.S. Lewis的文字中的圣经的回声。
他使用每个人都写得精美的技巧来做到这一点。
这里有七个细节,我非常感谢Matthew如何在此处使用“所有人”写作技术:
1)我喜欢写作的位置:在他们阅读本书的一部分之后,他们立即阅读了他们所读的一章,但他们的记忆仍然很新鲜。写作成为处理并理解这本书的工具。马修(Matthew)正在社交他的学生在阅读时使用写作来反思。
放置2)我喜欢Matthew向学生表达问题的方式。他问他们“这个故事如何与亚当和夏娃的圣经故事联系在一起?”是周到和反思的。他的交付缓慢而体贴。他正在反映他问这个问题的方式,他希望他们在写作和设定基调方面使用。
3)我真的很感谢他们的方式,马修给学生们花了一些时间来收集他们的想法,然后才寄出写作。这使他们更有可能立即参与写作,并看到他们的同龄人忙于写作,因为他们已经开始发展第一个想法。
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