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回顾：今天之前我从未听说过，但“学生认知参与的互动、建设性、主动、被动 (ICAP) 理论”可能会有用
（我正在重新发布我今年上半年最好的帖子。您可以在此处查看完整列表）正如常客所知，我一直是“主动”学习的长期倡导者和实践者（请参阅证明讲座不是最佳教学策略的最佳研究）。另一项研究刚刚 […]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客（我正在重新发布我今年上半年的最佳帖子。您可以在此处查看它们的完整列表）
（我正在重新发布我今年上半年的最佳帖子。您可以在此处查看它们的完整列表） （我正在重新发布我今年上半年的最佳帖子。您可以在此处查看它们的完整列表） 此处正如常客所知，我一直是“主动”学习的长期倡导者和实践者（请参阅最佳研究表明讲座不是最佳教学策略）。
最佳研究表明讲座不是最佳教学策略另一项研究刚刚发表，支持这一观点，但这并不是什么大问题，因为大量研究已经支持它。
真正引起我注意的是，它使用了一种对我来说很新的框架（显然已有数年历史），即互动式、建设性、主动、被动 (ICAP) 理论，帮助“排名”导致特定学习成果的不同教学实践。
这项研究使用基于 ICAP 的扩展编码指南作为分析课堂观察的框架，无需付费。
使用基于 ICAP 的扩展编码指南作为分析课堂观察的框架以下是摘录：
它认为主动参与比被动参与能带来更好的学习成果，建设性参与比主动参与更好，互动参与模式能带来最好的学习成果……
它认为主动参与比被动参与能带来更好的学习成果，建设性参与比主动参与更好，互动参与模式能带来最好的学习成果……被动参与模式是指学习者专注于教学材料并从中获取信息，而无需明显地做任何与学习相关的可观察的事情，例如听讲座。
以下是一位研究人员在接受采访时对差异的描述：
接受采访时