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为什么应该在每个 ECE 教室鼓励自发、动手学习
通过实践学习改善课堂对于所有学习风格的学生来说都是无价的。他们将积极应用所学知识，创造记忆，保留信息，并感受到各种教学风格的个人支持。本文首次发表于 eLearning Industry。
来源:eLearning行业 | 在线教育博客通过自发的动手学习促进信息保留
多年来，我教过许多 ECE 课程。有些课程不包括动手学习，因为课程必须遵守个性化的学生学习需求和国家指导方针。然而，我发现，当我通过动手学习的时刻给予二年级课堂上的孩子们自由时，他们真的很渴望学习。
我曾经教过一堂关于过去、现在和未来之间差异的课。我的一个学生开始摆弄桌子下面的某个东西。这并没有分散任何人的注意力，所以我决定在课后再跟他说任何话。当我问他在做什么时，他拿出一个过去、现在和未来的标志的 3D 纸模型。它看起来和你在路边看到的一模一样！
我为那个学生感到骄傲，并且很高兴我在教学时没有跟他说任何话。他知道如何分辨差异，并通过熟悉的标志来解释它们。这是一个很好的比喻，说明我们应该在可能或适当的时候让事情自发发生。
自发、动手学习的重要性
教育工作者不应忽视自发学习时刻的重要性。对于许多学生来说，这是奇迹发生的地方，尤其是那些学习方式不同的学生。研究人员发现，家长和老师认为动手学习比视觉学习更糟糕 [1]，因为社会上存在一种误解，认为风格可以预测学生的“最佳”学习风格。不同的学生拥有不同的学习风格。
考虑到有多少孩子是神经发散的，尽可能将可教的时刻融入到学校的一天中尤为重要。专家估计，超过 610 万儿童患有多动症，5% 到 20% 的儿童患有阅读障碍。从多样化的教学风格中受益的孩子将在为他们提供以这些方式学习机会的课堂上获得更大的信心。
超过 610 万儿童患有 ADHD 5% 至 20% 的儿童