‘Cancel culture’ is older than we think
本博客由牛津大学曼斯菲尔德学院校长 Helen Mountfield, KC (@helenmountfield.bsky.social) 友情撰写。你可以说取消文化几个世纪以来一直是牛津大学的一个问题。长期以来，我们一直拒绝接受那些令我们反感的想法。并剥夺人们的平台。 […]“取消文化”的帖子比我们想象的更早出现在 HEPI 上。
Home-country study clause resurfaces as Australia tightens study visa scrutiny
越来越多的南亚申请者，尤其是来自斯里兰卡的申请者，被拒绝获得澳大利亚学习签证，因为他们的祖国也存在类似的项目，但专家表示，这是一个古老的原因，可能是最近扩张后减缓国际学生增长的更广泛努力的一部分。随着澳大利亚收紧学习签证审查，后祖国学习条款重新浮出水面。
Dreams on hold: Pakistani students left in limbo by UKVI delays
对于许多巴基斯坦学生来说，在英国接受教育意味着多年的艰苦奋斗。但穆罕默德·里兹万·里亚兹 (Muhammad Rizwan Riaz) 表示，许多人的梦想因长期签证延误而破灭。《梦想被搁置：巴基斯坦学生因 UKVI 延误而陷入困境》一文首先出现在《PIE 新闻》上。
McGill in $12.8m trilateral partnership with UAE and Indonesia
一项将加拿大麦吉尔大学、阿拉伯联合酋长国和印度尼西亚联系起来的新举措旨在扩大印度尼西亚关键领域的专业培训和研究能力。麦吉尔大学与阿联酋和印度尼西亚建立价值 1280 万美元的三边合作伙伴关系首先出现在 PIE 新闻上。
Tories would scrap ‘debt trap’ of high interest student loans, says Kemi Badenoch
教育部长布里奇特·菲利普森 (Bridget Phillipson) 建议优先考虑为贫困学生提供助学金，而不是削减利息。凯米·巴德诺克 (Kemi Badenoch) 表示，保守党将废除学生贷款高利率的“不公平债务陷阱”，这给工党部长们带来了压力，要求他们解决对高成本日益增长的愤怒。教育部长布里奇特·菲利普森 (Bridget Phillipson) 承认计划 2 贷款制度存在“问题”，但表示政府的首要任务是为贫困学生提供生活补助，而不是解决高利率。继续阅读...
这种隐形税的改革早就应该进行了——随之而来的是整个大学系统的重组。永远不要与马丁刘易斯开战。政治的一条铁律是，创建 Moneyavingexpert.com 的金融大师在英国拥有准神般的地位，数百万人以他们永远不会信任任何政客的方式信任他的现金。如果他参与一项事业，他通常会获胜。因此，当刘易斯加入反对最近学生贷款制度改革的行列，敦促年轻毕业生游说国会议员进行抗议时，麻烦就在后面。而现在显然它就在这里。上周，绿党领袖扎克·波兰斯基呼吁“就学生债务减免进行对话”，呼应了上次美国大选中年轻民主党选民要求更快注销贷款的集结号召（尽管他没有解释他将在哪里找到所需的数十亿美元）。不久之后，五位前教育部长—
桑德兰托管大学表示 4500 万英镑的翻修成本太高，必须拆除建筑。当地人说，他们相信自己被当成了傻瓜。该市玻璃制造工厂一个多世纪以来生产的“桑德兰小碎片”可以追溯到一个始于七世纪的更古老的故事，当时英国玻璃制造始于威尔河畔的一座修道院，由阿伯特和后来的圣人本尼迪克特·比斯科普 (Benedict Biscop) 经营。 2007 年，100 多年前开业的 Pyrex 工厂开始生产玻璃。数以百万计的家庭被关闭，生产转移到法国。继续阅读...
我的前同事、前辈阿瑟·斯托克温（Arthur Stockwin）去世，享年 90 岁，他是现代日本政治的先驱学者，也是日本和英国之间知识和个人桥梁的不懈建设者。半个多世纪以来，他帮助塑造了英国的日本研究，指导了一代又一代的学生走向学术界、外交界和公共生活。 1982 年，阿瑟被任命为牛津圣安东尼学院日产日本研究所的创始教授和所长。在接下来的二十年里，他将该研究所转变为世界领先的当代日本研究中心。他将日本牢固地融入本科生和研究生教学中，开发了该领域最大的博士项目之一，创办了每周一次的研讨会系列，并建立了日产研究所/劳特利奇日本研究出版物系列，该系列在他的领导下出版了 100 多册。这些举措不仅仅
The Future of Math Education in the Age of AI with Ted Dintersmith, Author of Aftermath
如果我们所知道的有关数学教育的一切都是倒退的怎么办？在这一集中的“教育趋势”中，迈克·帕尔默 (Mike Palmer) 与风险投资家、电影制作人、即将出版的《后果：学校不会教你的改变生活的数学》一书的作者特德·丁特史密斯 (Ted Dintersmith) 一起讨论了为什么我们的学校仍在教授低级数学力学，而手机和人工智能已经可以完美地做到这一点。您可以在《学校的未来》中了解更多关于 Ted 的工作。Ted 分享了他从高科技创新世界到成为“红色代码”的公民倡导者激进学校变革的历程。我们深入探讨了高风险考试如何无意中训练学生在计算机无与伦比的领域与人工智能竞争，而忽略了真正影响生活的创造性和概念
当我 17 岁时，我一个科学家都不认识。我并不是在实验室、研究型大学或谈论“STEM 路径”之类的人周围长大的。我今天成为一名科学家的唯一原因是因为领导支持项目的导师很早就对我进行了投资，当时我还不知道如何在我的[…]中找到科学。《赫钦格报告》首先出现了《观点：未来科学家的道路正在变得稀缺，威胁着强大和创新的劳动力》。
Inside the fight to save Texas’ Native American studies course
萨维恩·霍恩（Savion Horn）看着教室前面的屏幕上出现了“之前”和“之后”的图像：男孩和女孩的黑白照片，比他和他的同学年轻得多，首先是长发和传统服装的脸，然后是剪短的头发，穿着高领连衣裙和僵硬的纽扣。对于霍恩来说，那么……《拯救德克萨斯州美洲原住民研究课程的斗争》一文首先出现在《赫钦格报告》上。
What’s behind explosive student behavior?
去年夏天，我在参观俄亥俄州乡村的一个启蒙中心时，一位老师不经意地向我提到，自大流行以来，学生的行为明显变得更糟。老师相信她知道原因：在家玩 iPad 的时间太多了。这条评论让我印象深刻，就像一长串[…]帖子《学生爆炸性行为背后是什么？》中的另一个评论一样，让我印象深刻。首先出现在《赫金格报告》上。
When school size matters and when it doesn’t
二十年来，纽约市的小型高中脱颖而出，成为美国最雄心勃勃且最具争议的城市教育改革之一。现在，一项长期研究更清楚地展示了他们的成功和失望。 2000 年代初期，在前市长迈克尔·布隆伯格 (Michael Bloomberg) 的领导下，该市关闭了数十所大型高中 […]《何时学校规模很重要，何时不重要》一文首先出现在《赫钦格报告》中。
Building Belonging: Where Cultural Curiosity Begins
“为什么要文化好奇心？为什么要多元化教育？”一位不是在美国学校长大的朋友经常问我这个问题。我通过自己的经历来回答这个问题——作为一名移民儿童、一名学校社会工作者，现在是一名教授——以及教育工作者每天所看到的：我们的学校是[…]后建筑归属：文化好奇心开始的帖子首先出现在教育者室。
The End of the Do-Over? Retake Policies in the Age of AI
作为一名大学教授，他还在暑期课程中教授高中生计算机科学，我家里的餐桌谈话听起来常常像教师会议。我的丈夫是一名助理校长，也是前课堂社会研究老师，我和我经常交换意见，了解学生从中学毕业时所看到的情况[…]帖子《重来的结束？ 《人工智能时代的重考政策》首先出现在教育者室。
From Campus to Classroom: Building P–20 Partnerships That Strengthen Teacher Practice
在 K-12 和高等教育系统之间建立更牢固的联系是教育改革的长期建议；然而，这些关系往往没有得到充分利用（Darling-Hammond，2010；Kirst & Venezia，2004；Rippner，2015）。弥合这一鸿沟的一项实用且有效的策略是通过协作专业发展（PD）。当高等教育教师为当地学区提供有针对性的支持时，两个部门都会受益：K-12 […]从校园到课堂：建立加强教师实践的 P-20 合作伙伴关系的帖子首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
Stop Fixing, Start Developing: A Roadmap for High-Impact Coaching
从我的教学生涯起，教练就融入了我的血液。当我获得第一个职位时，我被大学队的一位前教练招募为新生橄榄球角色。虽然我担心这对我作为一年级教师的影响，但这些担忧从未成为现实。一年后，我又担任了两个职位：校队冰球主教练和长曲棍球新生教练。对我来说，我希望在课堂内外影响尽可能多的学生。我几乎不知道这些经历会深刻地塑造我，因为我在多年后建立了我的教练咨询公司。在我与世界各地学校的合作中，我一直认为，学生成绩的最重要驱动因素不是新技术或流行课程；而是学生的学习成果。这是教学和领导的质量。然而，有效的实践并不是凭空发生的。它需要一种超越传统的、往往是肤浅的评估过程的支持文化。为了真正推动学生学习，我们必须转向
