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World File Search System中等教育
计算思维知识转移对发展教育干预措施的含义
本文分析了教育工作者和研究人员在K-12课程中纳入计算机编程（基础和中等教育）的方式，在实践中认识到其认知益处，这在计算以外的上下文中可以有用，通过影响更高级别的思维技能和解决问题的能力和问题解决的概念，这两种概念都集成了这些概念（这些概念）。该提案包括各种作者的愿景，他们得出结论，鉴于在人们认为它是一种自动和自发过程中设计的教育干预措施的普遍性，认知编程技能的转移无法正确实现。本文的结构由三个基本方面组成：（1）知识转移定义（KT）的历史说明，其主要理论和分类分类法； （2）整合了CT上的现有定义以及在不同国家的各种研究计划的制定方式中的整合； （3）对CT中存在的不同挑战和含义的调查以及改进的建议，作为参考在不同学术领域进行的实验结果，以加强KT和CT。
新泽西州的ARP Esser国家计划
文书工作负担根据1995年的《减少文书工作法》的声明，除非此类收集显示有效的OMB控制号码，否则任何人都不需要响应信息集。此信息收集的有效OMB控制号为1810-0754。该信息集合的公开报告负担估计为每次响应的平均100小时，包括审查说明的时间，搜索现有数据源，收集和维护所需的数据，并完成和审查信息收集的信息收集响应的义务需要根据2021年《美国救援计划法》（ARP ACT）获得或保留2001年根据2001年的福利。如果您对时间估计的准确性，改进此个人收藏的建议有任何评论，或者您对个人形式，申请或调查的状态有评论或疑虑，请联系美国国家教育办公室和基本教育办公室，美国教育部，美国SW，华盛顿400号，华盛顿州20202-6450，Email.SGRT的基础和中等教育办公室，美国教育部。
基尔肯尼和卡洛教育培训委员会
KCETB 服务于基尔肯尼和卡洛两郡，两郡人口总数为 156,164（人口普查，2016 年）。其服务范围从东北卡洛的哈克特斯敦延伸到南基尔肯尼的费里班克，从格雷格纳马纳延伸到约翰斯敦。KCETB 提供多种服务，包括中等教育、继续教育和培训、青年工作以及为学习者和社区提供的广泛支持服务。KCETB 服务侧重于当地社区，拥有一系列学校/学院和继续教育和培训中心，提供各种课程。我们支持学习者发挥潜力并充分参与社区活动。KCETB 提倡全民学习的文化，并认识到其在两郡社区中的作用的重要性。我们努力在教育、培训和服务方面追求卓越，学生是我们一切工作的核心。
间隔重复促进有效的学习
参与国家之间，包括对教育的文化态度（例如，詹森，亨特，索尼曼和伯恩斯，2012年；皮尔森，2012年）。数十年来在美国辩论的一个问题是孩子是否在学校里花费足够的时间（Barrett，1990）。尽管与许多其他国家相比，美国儿童每年的上学天数相对较低，在从中等中等教育到下级教育的总教学时间方面，美国却是最高的（经济合作与发展组织，2014年）。然而，在各个国家（以及美国境内的各州），算作官方指导时间的变化。此外，是否按预期使用时间（教学，而不是执行行政或室内管理任务），以及在学校外（例如，家庭作业，毕业后的辅导）上花费了多少额外时间，这也显然也很重要。独立于是否有足够的时间专门用于学院（无论是在学校内外），也许是另一个更可行的问题（以及本文的重点）是如何
政治经济学 (DobleRRII/Derecho/Hist)
根据国际关系的科学和学术标准正确使用英语。正确、清晰地谈论国际事务。对国际问题及其具体问题有批判性理解。基于中等教育背景、高级手册和专业学术书目，获得发展知识和所有权的明显能力。收集相关信息，并进行数据分析，以对社会政治、科学或伦理相关主题进行反思性价值判断和反思。有效地向公众和专业受众传达信息、想法、问题和解决方案。获得进一步开展高度自主的研究和学习所需的学习技能。始终如一地使用主要概念和应用技术来分析国际关系及其结构、参与者、问题和过程。了解全球地缘政治和全球社会的基础知识。理解并能够批判性地讨论当代政治意识形态及其相关性。从社会政治、历史、经济和法律等不同方面评估国际关系问题
欧洲国防基金
参与者参加EDF项目的法人实体。该法律实体由PIC号（“参与者识别代码”）确定。在公司中，每个子公司都可以拥有自己的PIC号码。参与法人参与EDF项目的行为。单个参与者可以参与N项目，因此被视为N参与。DataScope本报告截至2023年6月26日（2024年1月更新）介绍了41 EDF 2022选定的项目。它还回忆起60个EDF 2021选定项目（2022年6月宣布的呼叫结果； 2023年1月更新）。不包括财团，附属实体和分包商的成员（数据不可用）。EDF欧洲国防基金Prc Private for Prof Profing Arganization SME中小型企业REC研究组织HSE高等教育和中等教育机构其他酒吧公共组织
Sani Adamu教授
作为一个在戈姆贝（Gombe）的吉卡达·法里（Jekada Fari）出生的孩子，我面向没有接受西方教育的父母，我面临着各种挑战和身份危机。我想知道我应该如何做自己的生活以及我想成为什么：像父亲这样的农民，像我的哥哥这样的公务员或像我的堂兄阿尔哈吉·米吉（Cousin Alhaji Miji）这样的商人，实际上带我去了小学。甚至在加入Jankai小学之后，我从事各种行业，其中大多数偶然地涉及食品和对各种毒素的暴露 - 我的首先，尽管是无意的，是营养和毒理学领域的简介。我因出售用小米制成的传统子公司而获得了绰号“ Sani Mai Kunu”。我还出售了水，花生，西红柿，辣椒，甘蔗，可乐坚果等。此外，我在小学和中等教育的不同阶段帮助父亲进行了农业活动，并在铁匠的商店里工作。
中学教育人工智能应用指南
电子邮件：theeraphab@g.swu.ac.th，ORCID ID：https://orcid.org/0009-0007-2434-3760 收到日期 2024 年 6 月 12 日 修订日期 2024 年 6 月 30 日 接受日期 2024 年 7 月 26 日 摘要 背景和目的：教育管理是培养 21 世纪学生素质和技能的重要过程，以应对数字时代的变化。教育中的数字技术提高了教师、学生和教育机构的管理效率。人工智能 (AI) 是另一种可以通过改进学校的教学过程和各种管理任务来提高教育质量的技术。本研究旨在1）研究曼谷2中等教育服务区办公室下人工智能（AI）在教育中的应用，2）分析并提出曼谷2中等教育服务区办公室下人工智能（AI）在教育中应用的指南。方法：研究人员采用深入访谈的方式，采访了6位关键消息来源，包括1）人工智能专家，2）教育监督员，3）学校管理人员，4）教师。研究人员采用目的抽样。研究人员对消息来源进行访谈，直至数据饱和，没有新的问题或信息出现。结果：研究结果表明；（1）人工智能（AI）在教育中的应用包括1）人工智能在教育中的潜力，包括促进和提高工作效率、改进教学过程、促进学习和发展学生的潜力； 2）人工智能在教育中的应用可分为两个领域：1）人工智能在教学中的应用，包括设计学习活动、组织学习活动、创建学习媒体、测量和评估、分析个体学习者和特殊的人工智能教室；2）在学校管理中的应用，包括在学校考勤系统、学生护理系统、劳动力规划、质量保证系统、文件管理系统和预算管理中应用人工智能。 （2）人工智能在教育中的应用指南包括1）为人工智能在教育中的应用做准备，包括政策制定准备、人员准备、数据准备和技术准备；2）人工智能在教育中应用的考虑因素，包括应用人工智能的预算、应用人工智能的道德规范、隐私和数据
人工智能
战略指导 Biswajit Saha 博士，中央中等教育委员会主任（技能教育）， Sh。Ravinder Pal Singh，中央中等教育战略咨询委员会技能教育部联合秘书 Shipra Sharma 女士，IBM 印度/南亚 CSR 负责人 Joyeeta Das 女士，IBM 全球教育和劳动力发展主管兼战略家 Mani Madhukar 博士，IBM 课程规划团队 SkillsBuild 项目负责人 Manav Subodh 先生，1M1B 创始人兼首席导师 Saffin Mathew 先生，1M1B 项目总监 首席课程策展人 Mehreen M Shamim 女士，1M1B AI 课程经理 AI 课程修订教师顾问 Akhil R 先生，TGT，DAV 公立学校 Pushpanjali Enclave，德里 Anni Kumar 女士，PGT，Vikas Bharati 公立学校，德里 Harmeet Kaur 女士，PGT，Vasant Valley 学校，新德里 Jyoti P B 女士， PGT，Jyothis 中央学校，特里凡得琅，喀拉拉邦 Naveen Gupta 先生，PGT，St. Mark's Sr. Sec 公立学校，Meera Bagh，德里 Neeru Mittal 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里 Rani Kumari 女士，PGT，DLF 公立学校，加济阿巴德，北方邦 Shelly Batra 女士，TGT，卡梅尔山学校， Dwarka，德里 Smitha R Athreya 女士，PGT，德里公立学校 Rourkela，奥里萨邦 Soumya Iyer 女士，PGT，Sanskriti 学校，浦那，马哈拉施特拉邦 Swati Sharma 女士，TGT，传统体验学习学校，古鲁格拉姆，哈里亚纳邦 Tushar Upadhyay 先生，TGT，纳夫拉查纳高中，巴罗达 古吉拉特邦 Varsha Vijay K 女士， TGT，德里公立学校班加罗尔北，班加罗尔，卡纳塔克邦 Vineeta Garg 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里
研究AI和常规教学方法
全球教育转型的核心是人工智能（AI），它有望彻底改变教学。这在拉丁美洲，特别是在秘鲁，由于该国致力于增强其教育体系并培养学生的关键技能，这在秘鲁尤其重要。在本次会议上，我们提出了一个案例研究，比较了中等教育中的AI和传统学习方法，重点是批判性思维发展。本研究研究了AI在培养批判性思维中的作用，并评估其道德和实践挑战。批判性思维在现代社会中至关重要，使个人能够有效地分析，评估和解决问题。在整个拉丁美洲，从小就一直在努力发展这项技能。在秘鲁，教育体系面临诸如数字鸿沟和获得优质教育的不平等的挑战，发展批判性思维对于准备公民应对21世纪的挑战至关重要。ai具有个性化和优化学习的能力，为增强秘鲁的教育提供了机会，但也提出了有关其对批判性思维发展的影响的疑问。关键词：人工智能，批判性思维，教育，秘鲁，转型。