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本文分析了教育工作者和研究人员在K-12课程中纳入计算机编程（基础和中等教育）的方式，在实践中认识到其认知益处，这在计算以外的上下文中可以有用，通过影响更高级别的思维技能和解决问题的能力和问题解决的概念，这两种概念都集成了这些概念（这些概念）。该提案包括各种作者的愿景，他们得出结论，鉴于在人们认为它是一种自动和自发过程中设计的教育干预措施的普遍性，认知编程技能的转移无法正确实现。本文的结构由三个基本方面组成：（1）知识转移定义（KT）的历史说明，其主要理论和分类分类法； （2）整合了CT上的现有定义以及在不同国家的各种研究计划的制定方式中的整合； （3）对CT中存在的不同挑战和含义的调查以及改进的建议，作为参考在不同学术领域进行的实验结果，以加强KT和CT。
计算思维知识转移对发展教育干预措施的含义
主要关键词
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