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解剖学和细胞生物学
错过的作业应在 72 小时内完成 将提供课程录音 音频或视频录音将提供隐藏式字幕 所有课程材料将发布到 OWL：https://westernu.brightspace.com/d2l/login 。任何更改都将在 OWL 网站上注明并与全班讨论。如果学生需要帮助，他们可以在 OWL Brightspace 帮助中寻求支持。或者，他们可以联系 Western Technology Services 帮助台。可以拨打电话 519-661-3800 或分机 83800 联系他们。OWL Brightspace 支持所有流行浏览器的最新版本（例如 Safari、Chrome、Edge、Firefox）；最重要的是您要经常更新浏览器以确保它是最新的。所有 JavaScript 和 cookie 都应启用。
Alba Math 的 K 年级进阶
更新文本：内容摘要 请注意，部分-部分-整体问题没有动作，而连接和分离问题各有动作 - 孩子们正在连接或离开。在解决部分-部分-整体问题时，缺乏动作会给学生带来挑战。当学生解决问题时，他们应该发展他们的计数技能，例如：正数或倒数来解决问题。学生可以从加或减后计算所有物体开始，然后进步到更有效的策略，例如正数或倒数。他们还可以使用他们对加一和减一以及组成数字的理解。允许学生与全班分享他们的策略有助于建立对更有效策略的理解。请注意：误解已被删除并添加到内容摘要部分。
教师指南 - 神秘的脑部疾病案例
1. 计时员：负责记录每个部分所允许的时间和花费时间的学生。老师将向计时员提供虚拟实地考察部分的时间限制。计时员将获得一个物理计时器来监控时间，或可以使用时钟。计时员应获得一份《神秘的脑病虚拟实地考察日志》（见第 xiii 页）的打印副本以及一支铅笔或钢笔来记录该部分所花费的实际时间。如果需要的时间比分配的时间多，老师可以选择提供更多的课堂时间来完成，或者指导学生在课外时间完成剩余部分。计时员然后向全班宣布将为虚拟实地考察“部分”提供的总时间。例如，可以通过说，
人工智能时代的教育 - Unesco.it
许多最引人瞩目的学校人工智能案例也都是基于狭隘的学习观点。人工智能科学家和公司高管经常引用一项著名的 20 世纪 60 年代的研究，该研究表明一对一辅导比全班教学能产生更好的学生成绩。该研究著名的统计“成就效应”发现被用来支持通过自动化“辅导机器人”进行个性化教学的想法。这也是对教育目的的狭隘看法，即提高个人的可衡量结果。这种关于教育人工智能的观点缺乏对教育更广泛目的的思考，即培养独立的批判性思维、个人成长和积极参与的公民能力。旨在提高个人学习基本水平的机械教学并不适合实现公共教育的这些更广泛的目标和价值。
日语_阅读《人工智能的未来：人类、人工智能与创造力》
・每位学生阅读论坛中提交的意见，并在纸质工作表上写下五种令他们印象最深刻的意见。 ・让学生花足够的时间阅读朋友的意见并仔细阅读。 *特意关闭鼓掌功能，让学生在工作表上写下自己的意见，以便学生仔细阅读。 *卡片上的名字被隐藏，以便学生可以不带先入之见地阅读。 ・在工作表上写下自己的意见后，学生打开鼓掌功能并为自己选择的意见鼓掌。显示卡片上的名字，重新排列卡片以便鼓掌，然后将卡片分享给全班。学生在查看谁写了这些意见后发表自己的意见，例如说“我很惊讶那是XX先生的意见”，或“我和XX先生有同样的看法”。
中断、相互思考和综合
本文探讨了对话交流中特定的话语策略如何有助于学生的意义建构。这些策略创造了意义潜力，教师可以通过结合不同的参与结构来利用这些潜力。作为一项基于设计的研究的一部分，该研究引入了对话逻辑方法，借助技术进行教学和学习，本文利用了经验数据，包括使用交互分析分析的课堂视频观察。研究结果表明，打断、相互思考和综合如何构成学生意义建构的核心话语策略，以及如何在使用技术将小组的贡献传递到全班对话时，可以充分利用这些举措的意义建构潜力。经过分析的教学方法使教师能够利用学生的声音，使用对话方法获得有效的知识。