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人工智能在医学教育中的应用
人工智能（AI）模型，例如CHAT生成的预训练的变压器（OpenAI，旧金山，加利福尼亚州），由于其做出自主决策和进行复杂互动的能力，最近获得了很大的知名度。要充分利用这些学习机的潜力，用户必须了解其优势和局限性。随着AI工具在我们的日常生活中变得越来越普遍，必须探索如何在医疗保健和医学教育以及可以应用的医学领域中使用该技术。本文从截至2024年6月6日开始，系统地审查了PubMed数据库的已发表文献，重点介绍了在医学教育中使用AI的研究，遵循首选的报告项目，用于系统评价和元信息元素指南。几篇论文确定了AI用于产生体检问题，为疾病产生临床脚本，提高学生和临床医生的诊断和临床技能，作为学习帮助以及自动化分析任务，例如筛查居住申请书等分析任务。AI在各个层面和医学教育的不同领域都表现出希望，我们的论文重点介绍了其中一些领域。本综述还强调了教育者和学生在整合之前了解AI的原理，能力和局限性的重要性。总而言之，AI具有医学教育的潜力，但是需要进行更多的研究来充分探索应用程序的其他领域，解决当前知识差距以及其未来培训医疗保健专业人员的潜力。
2024年独立医学教育要求
目的：作为Genentech科学任务的一部分，Genentech为独立医学教育提供了赠款，旨在通过重点关注医疗保健专业人员中知识，能力和表现的应用来改善患者护理。通过支持优质的独立教育来实现此任务，该独立教育根据ACCME，AMA，PHRMA代码，OIG和FDA指导来解决基于证据的真正的教育差距。通知：Genentech RFP可通过我们的在线Genentech资助请求系统（GFRS）网站（http://funding.gene.com）提供。此外，向所有以前申请支持独立教育活动的注册GFRS用户发送了一封电子邮件。电子邮件分配列表可能并不总是最新的。请定期检查我们的在线Genentech资助请求系统（GFRS）网站（http://funding.gene.com），以了解当前的资金优先级。没有预先确定的批准，也没有任何已确定的首选教育提供者。所有提交的内容将得到平等而彻底的审查。条款和条件
健康医学教育中的计算机
a。 80％的互联网用户在线寻找健康信息b。 Medscape的专业网站Emedicine提供了所有主要疾病及其管理的专业摘要。收集，例如最新和c。 OVID提供了综合访问该机构d的期刊和书籍的访问权限。选择订阅。e。电子病历（EMR）有可能成为许多信息的服务点学习工具。f。在患者护理的背景下，EMR支持“恰好在 - 时间学习”。g。一些EMR产品支持第三方知识产品的界面。一个示例Infobuttons提供了一个信息系统（例如EMR）到提供相关信息的其他资源的特定于上下文特定链接。
医学教育深度学习的研究
简介：在这个进步时代，人们对在医学上的深度学习（DL）进行了兴趣。但是，人们不愿意使用深度学习，尤其是在医学教育者中。在本研究中检查了先前研究的局限性，以及在医学教育中使用DL及其对教育质量的潜在影响的程度。我们有兴趣讨论DL的前景，并确定我们是否可以从医学教育中受益。方法：用于系统审查和荟萃分析（PRISMA）协议的首选报告项目来管理此审查程序。仔细搜索了六个数据库以获取相关研究。我们的搜索根据我们的标准从数据库中确定了981篇文章。过滤重复的文章后，系统综述中包括11项研究。结果：结果表明，由于提供个性化的援助和反馈，DL应用程序吸引了研究人员在医学和教育技术中的关注。此外，大多数研究集中在教授医学生如何利用课堂上的DL应用程序，并且所有研究都试图提高医学生在实际应用中使用DL工具的熟练程度。医学学习环境中的深度学习组成部分有两个部分 - 在教育环境中，诸如语音识别或视频内容分析，用于影响学生的学习以及在医学环境中，将诊断深度学习应用于预防。它们的整合可以在医学教育中更好地工作。结论：医学教育使用DL来改善学生的教育。dl是一种强大的工具，在出色的结果方面已经变得更加著名。此外，在医学教育中使用DL可能会继续作为辩论的研究领域和著名的课堂策略。
研究生医学教育中的生成人工智能
生成人工智能（Genai）正在迅速改变包括医疗保健和教育在内的各个部门。本文探讨了Genai在研究生医学教育（GME）中的潜在机会和风险。我们回顾了现有文献，并就Genai如何影响GME提供了评论，包括五个关键机会领域：电子健康记录（EHR）减少工作量，临床模拟，个性化教育，研究和分析支持以及临床决策支持。然后，我们讨论了重大风险，包括对AI生成的内容的不准确和过度依赖，对真实性和学术完整性的挑战，AI输出的潜在偏见以及隐私问题。随着Genai技术的成熟，它可能会在GME的未来中发挥重要作用，但应通过对其收益和局限性的透彻理解来指导其整合。
独立医学教育征求建议书 (RFP)
• 解决社区肿瘤学在 ALK 阳性转移性非小细胞肺癌 (ALK+ mNSCLC) 患者的诊断、治疗和管理方面的教育差距。 • 通过有效管理不良事件（包括及时识别、剂量调整和其他创新策略）改善 ALK 抑制剂治疗的结果。 • 评估和管理与 ALK 酪氨酸激酶抑制剂 (ALK TKI) 相关的特定不良事件：例如体重增加、神经认知影响和其他重大不良事件。 • 通过学术中心专家和社区肿瘤学家之间的合作，增强 ALK 抑制剂的治疗管理策略。 • 为 ALK 抑制剂治疗做好准备，以评估耐受性并实施适当的治疗管理方案。 • 在 ALK 抑制剂治疗期间，优化多学科团队（包括药剂师、护士和其他相关医疗服务提供者）之间的协作和护理协调。
医学教育中人工智能的范围审查
英国普雷斯顿中央兰开夏郡大学医学和牙科学院； B布莱克浦医院NHS基金会信托基金会，英国布莱克浦； C加利福尼亚大学圣地亚哥分校，美国加利福尼亚州桑迪戈大学医学院； D英国莱斯特的莱斯特NHS Trust大学医院蜂窝病理学系； e美国加利福尼亚州加利福尼亚大学加利福尼亚大学认知科学系； F美国密苏里州圣路易斯华盛顿大学医学院医学院和教育办公室； G美国密歇根州安阿伯市密歇根大学医学院急诊医学系； h英国诺里奇的东安格利亚大学；内华达大学里诺大学医学系，美国内华达州里诺市医学院；美国北卡罗来纳州马斯特里奇特市马斯特里赫特大学卫生学院卫生教育学院教育学院； k美国休斯敦贝勒医学院卫生专业教育研究，创新和奖学金中心
IBTS 科学与医学教育战略 2024-2026
在 IBTS，这些变化几乎是立即做出的，因为当时的情况要求如此。这场危机加速了 TEAMS 和 ZOOM 等平台的采用，以保护血液供应和 IBTS 员工免受进一步感染的风险。在线应急计划旨在通过 ZOOM 提供教学和评估，以便来自蒙斯特理工大学 (MTU)、大西洋理工大学 (ATU)、都柏林理工大学 (TUD) 和爱尔兰皇家医学院 (RCPI) 的学生可以继续学习。对这一充满挑战的时期所吸取的教训的反思强调了制定 IBTS 教育战略的必要性，以便更好地为随后的教学中断做好准备，并了解 COVID-19 如何影响我们的学习。
第六届 MBRU 医学教育研讨会 2024
他曾担任《新英格兰医学杂志》医学教育编辑超过 10 年。他因其教学以及在医学教育和糖尿病研究方面的工作获得了地方和国家奖项。他的作品发表在《新英格兰医学杂志》、《糖尿病护理》、《内科医学档案》、《全科医学杂志》和《医学教育》上。他目前在 ACCME 工作，领导利用认可的 CME 的力量应对国家和国际医疗保健挑战的努力。他与 ACCME 管理部门合作，监督实现 ACCME 使命和愿景的举措，通过制定教育标准来加速医疗保健领域的学习、变革和成长；并通过维持一个支持、启发和激励教育工作者充分发挥其潜力的框架。
