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o r i g i n a l r e s a a r c h是针对老年人糖尿病的老年同伴领导者的基于理论的自我管理培训计划：可行性评估
目标：为了提高同伴领导者培训的质量，这项研究为老年人患有糖尿病的老年同伴领导者开发了一个基于理论的自我管理培训计划，并评估了其可行性。背景：当前的自我管理计划主要是由医疗保健专业人员实施的，但是医疗保健人员可能因缺乏类似的疾病经验而无法完全了解疾病管理中老年人的需求和障碍。为了解决这个问题，拥有成功的自我管理经验，类似的文化背景和语言以及相关疾病经验的同伴领导者接受了培训，以指导和指导同伴在自我管理计划中。研究设计和方法：这项研究分为两个阶段。在第1阶段，基于经验学习理论作为框架工作和自我调节理论作为活动设计策略制定了同伴领导者培训计划。在第2阶段，通过参与者对培训计划的反馈评估了计划可行性：出勤，未来领导同伴领导的自我管理计划的意愿以及由同伴领导者培训评估工具评估的领导能力。结果：在这项研究中，同伴领导者通过表达积极领导社区中的自我管理计划的意愿来表现出良好的领导能力。同伴领导者的反馈表明，该计划的培训内容有助于使同伴领导者指导老年人学习自我管理技能，并提高同伴领导者在指导自我管理方面的能力和信心。结论：这项研究的结果表明，同伴领导者训练可以影响糖尿病老年人自我管理的效率和成功。即使在一项小型研究中，影响也很明显，这证明了该计划的可行性。建议对各种同伴领导者培训计划在各种学科中的有效性进行更多大规模研究。临床试验注册中心：临床Trials.gov标识符：NCT04298424（同伴领导的自我管理计划）。关键字：老年人，同伴领袖，糖尿病，基于理论的，同伴领导，自我管理
庆祝Rajeev K. Varshney教授的变革性研究Odyssey从基因组学到皇家学会的同伴
摘要教授Rajeev K. Varshney对作物基因组学，遗传学和农业的变革性影响是他的热情，奉献精神和不屈不挠的承诺，以利用基因组学的潜力应对全球农业社区面临的最紧迫的挑战。从印度的一个小镇开始，进入全球舞台，瓦尔什尼教授的学术和专业轨迹启发了许多活跃于研究的科学家。他的开创性工作，尤其是他将孤儿热带作物列为基因组资源丰富的实体的努力，这是有变革的。除了他的科学成就之外，瓦尔什尼教授被同事认可为典型的导师，促进了未来的研究人员的成长，建立机构能力并增强了科学能力。他专注于转化基因组学和加强农业改善种子体系，对农民的生活产生了切实的影响。他的技能在领先的研究中心的角色中最好使用，在那里他应用了专业知识来为作物改善提供新的愿景。这些努力现已被皇家学会（FRS）授予皇家学会认可。当我们在他的职业生涯中标志着这一重要的里程碑时，我们不仅庆祝瓦尔什尼教授的成就，而且还庆祝他的更广泛的贡献，这些贡献继续改变农业景观。
庆祝Rajeev K. Varshney教授的变革性研究Odyssey从基因组学到皇家学会的同伴
摘要教授Rajeev K. Varshney对作物基因组学，遗传学和农业的变革性影响是他的热情，奉献精神和不屈不挠的承诺，以利用基因组学的潜力应对全球农业社区面临的最紧迫的挑战。从印度的一个小镇开始，进入全球舞台，瓦尔什尼教授的学术和专业轨迹启发了许多活跃于研究的科学家。他的开创性工作，尤其是他将孤儿热带作物列为基因组资源丰富的实体的努力，这是有变革的。除了他的科学成就之外，瓦尔什尼教授被同事认可为典型的导师，促进了未来的研究人员的成长，建立机构能力并增强了科学能力。他专注于转化基因组学和加强农业改善种子体系，对农民的生活产生了切实的影响。他的技能在领先的研究中心的角色中最好使用，在那里他应用了专业知识来为作物改善提供新的愿景。这些努力现已被皇家学会（FRS）授予皇家学会认可。当我们在他的职业生涯中标志着这一重要的里程碑时，我们不仅庆祝瓦尔什尼教授的成就，而且还庆祝他的更广泛的贡献，这些贡献继续改变农业景观。
摘要 本研究探讨了同伴合作学习策略对行为问题小学生自我效能的影响。
摘要 本研究调查了同伴合作学习策略对有行为问题学生自我效能的影响。还研究了性别的调节作用以及学习策略和性别的交互作用。三个问题和三个零假设（P 检验 <.05）指导了这项研究。本研究采用准实验前测、后测、非等效对照组设计。样本为尼日利亚埃努古州恩苏卡镇四所中学七个完整班级中被认定为对立违抗性障碍 (ODD) 的 125 名中学学生，这些学生是特意选择的。研究人员制作了名为《学生行为问题观察清单》（PBPOC）（教师版）的问卷。学生行为问题测量量表（PBPMS）和学生自我效能信念测量量表（PSEBMS）是用于收集研究数据的工具。问卷中的项目由尼日利亚恩苏卡大学教育学院的专家审核。在内部一致性检验中，学生行为问题测量量表（PBPMS）的 alpha 值为 0.85，而 PSEBMS 的 alpha 值为 0.92。使用平均值、标准差和协方差分析来分析收集到的数据。研究的主要结果表明：同伴协作学习策略对埃努古州恩苏卡地方政府教育局对立违抗性障碍（ODD）学生的自我效能感有显著影响；性别对埃努古州恩苏卡地方政府教育局 ODD 学生的自我效能感没有显著的调节作用；教学策略和性别对 ODD 学生的自我效能感没有交互作用。提出的主要建议包括，每所实施包容性教育的学校都应采用结构良好的同伴协作学习策略，以吸引有特殊需要的学生，尤其是有 ODD 类行为问题的学生的兴趣。这将鼓励有此类需要的学生充分融入社会，获得学术独立并适应良好。简介
同行专家培训师职位描述 修订于 2024 年 7 月
摘要：在项目经理的指导下，同伴专家培训师将负责指导加利福尼亚州内服务不足人群的同伴完成各种培训课程，并领导面对面和虚拟的互动活动，以帮助同伴为有效完成康复过程做好准备。培训师将帮助同伴为成功完成康复过程培训他人做好准备。此外，培训师将提供后续信息和相关资源，以进一步学习培训后的知识，并负责支持参与者进行以下活动：CalMHSA 考试准备和注册、工作准备、获得 GED、准备简历以及讨论和分享同伴支持中的现场机会。同伴培训师将使用解决问题和适应性技能来评估课程需求，以适应各种个人可以接触到的不同群体。同伴培训师应能够应用通过合同协议提供的课程，并准备所有材料、进行培训和记录培训进度。
有目的的教学：教学策略
同伴中介策略 同伴可以成为其他儿童强有力的教学媒介。他们的互动通常对有社交情感迟缓的儿童非常有激励作用。同伴中介教学是指利用同伴来提示、示范和强化正在学习目标技能的儿童。当计划使用同伴中介教学时，你可能需要让没有残疾的儿童做好准备，向同伴提供如何发起互动以及如何解释儿童的沟通反应的信息。 教师可以使用多种方法来实施同伴中介教学。她可能会问孩子们是否愿意在课堂上充当某个孩子的同伴伙伴。一旦招募了孩子们，就会告诉他们需要和他们的伙伴呆多久以及什么时候，并提供明确的指示，告诉他们一起做什么（例如，“带克里斯托弗去沙盘。向他展示如何用沙子装满一桶。然后，向他展示如何倒出沙子。”）。当伙伴们一起玩耍时，老师会监控互动并提供反馈。教师需要谨慎限制对伙伴的要求（注意伙伴倦怠），并应选择几个可以作为伙伴的孩子，以确保有足够的孩子愿意与目标孩子互动，并且他们可以共同想出有趣的游戏创意。准备和指导同伴伙伴的另一种方法是给他们简单的指示，例如（“和你的孩子呆在一起”
语言研究理论与实践 - 学院出版物
摘要 — 同伴纠正是向语言学习者提供反馈的方式之一，尤其是在外语学习环境中，以形式为中心的活动辅助以意义为中心的教学，以加速学习过程。然而，同伴纠正的研究表明，这种做法的问题多于其优点。基于对大学阶段以过程为导向的 EFL 写作课程的观察，我们提出了基于策略的同伴帮助 (SPA) 作为传统同伴纠正 (TPC) 的替代方案。SPA 享有 TPC 的好处并解决了其中固有的大部分问题。SPA 促进合作并减轻教师纠正学生作业的任务。由于它基于寻求帮助的自然沟通策略，因此更加以学习者为中心，并可防止 TPC 遭受的社会、心理、组织和时间限制问题。因此，应放弃 TPC，转而采用 SPA。索引术语 — EFL 写作中的同伴协助，同伴批改的替代方案
高中课程计划 2.3：执行功能
i. 邀请学生阅读第 4-9 页。考虑通过让同伴支持用“学习者”/“学生”一词代替“儿童”一词来预先纠正任何脱节。 ii. 阅读后，请同伴注意将干预措施或策略与他们支持的同伴并列的价值，与他们支持的同伴最强和最弱技能的“反思”并列。提到他们将在阅读第 4-9 页并将阅读内容与他们支持的同伴联系起来后，解释他们与另一位同学的想法/联系。 iii. 让学生两人一组。学生 1 解释他将如何与他/她支持的同伴一起提高执行功能技能。学生 2 给出反馈。角色互换。 iv. 考虑执行功能的各个方面，以及它与自我决定的总体概念的关系。作为一对，学生 1 和学生 2 将制定关于这种关系的总结陈述。 4. 反思日记作业可选：对于想要了解更多信息的学生：
语言研究的理论与实践 - 学院出版物
摘要 — 同伴纠正是向语言学习者提供反馈的一种方式，尤其是在外语学习环境中，以形式为中心的活动来辅助以意义为中心的教学，以加速学习过程。然而，关于同伴纠正的研究表明，这种做法的问题多于其优点。基于对大学阶段以过程为导向的 EFL 写作课程的观察，我们提出了基于策略的同伴帮助 (SPA) 作为传统同伴纠正 (TPC) 的替代方案。SPA 享有 TPC 的好处并解决了其中固有的大部分问题。SPA 促进合作并减轻教师纠正学生作业的任务。由于它基于寻求帮助的自然沟通策略，因此更加以学习者为中心，并可防止 TPC 遭受的社会、心理、组织和时间限制问题。因此，应放弃 TPC 而采用 SPA。索引术语 — EFL 写作中的同伴帮助，同伴纠正的替代方案