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德克萨斯州成人教育和读写内容标准 2.0
• 雇主：28 位行业代表包括前石油和天然气高管、建筑行业企业家、医疗保健人力资源总监、制造业培训经理和配送中心经理。他们来自该州的不同地区。许多人都有与教育工作者合作的经验，帮助学生为各自行业的工作做好准备。其中一些人在其公司设有现场学习计划，例如英语作为第二语言和技术技能课程。• 成人教育者：来自全州的 14 位代表成人教育和扫盲计划的主题专家在教学的开发、交付和管理方面拥有多年的经验。团队包括双语教师和计划经理，以及在工作场所扫盲的开发和交付方面具有专业知识的人员。• 主要合作伙伴：四个主要合作伙伴指导了标准 2.0 的开发。合作伙伴包括在成人识字和劳动力研究与开发、国家和州标准、公私劳动力教育伙伴关系以及行业培训和认证方面拥有数十年经验的专家。• Literacy Texas - 项目承包商和全州识字联盟，通过资源、培训、网络和宣传连接和装备识字提供者。• 教育考试服务中心 (ETS) - 世界上最大的教育评估和研究组织。• 国家建筑教育和研究中心 (NCCER) - 致力于为行业提供标准化培训和认证，以培养安全高效的劳动力。• Haigler Enterprises International, Inc. - 一家在成人识字、劳动力分析、公私伙伴关系以及学术和技能标准方面拥有丰富经验的咨询公司。
成人教育中的人工智能素养——文献综述
人工智能 (AI) 的普及程度不断提高，扰乱了人们的职业和社会生活。为了提高公众对人工智能技术的理解，近年来，人工智能素养的概念出现在科学论述中，借鉴了各个领域的跨学科研究。虽然现有的大部分研究都集中在针对 K-12 学生的教育工作上，但本文明确讨论了成人教育的人工智能素养研究。进行了系统的文献综述以描述该领域的现有研究，研究内容包括高等教育机构对人工智能素养的理解和方法、相关目标群体、主要研究方向以及个人能力水平的评估方法。基于此分析，本文确定了研究差距并提出了未来的研究方向。
德克萨斯州成人教育和读写能力内容标准 2.0
• 雇主：28 位行业代表包括前石油和天然气高管、建筑行业企业家、医疗保健人力资源总监、制造业培训经理和配送中心经理。他们来自该州不同的地理区域。许多人都有与教育工作者合作帮助学生为各自行业的工作做好准备的经验。其中一些人在其公司开设了现场学习课程，例如英语作为第二语言和技术技能课程。 • 成人教育工作者：来自全州的 14 位代表成人教育和扫盲项目的主题专家在教学的开发、实施和管理方面拥有多年的经验。团队包括双语教师和项目经理以及在工作场所扫盲的开发和实施方面具有专业知识的人员。 • 主要合作伙伴：四个主要合作伙伴指导了标准 2.0 的开发。合作伙伴包括在成人扫盲和劳动力研究与开发、国家和州标准、公私劳动力教育合作伙伴关系以及行业培训和资格认证方面拥有数十年经验的专家。 • 德克萨斯州扫盲协会 - 项目承包商和全州扫盲联盟，通过资源、培训、网络和宣传联系和装备扫盲提供者。 • 教育考试服务中心 (ETS) - 世界上最大的教育评估和研究组织。 • 国家建筑教育和研究中心 (NCCER) - 致力于为行业提供标准化培训和认证，以培养安全高效的劳动力。 • Haigler Enterprises International, Inc. - 一家咨询公司，在成人扫盲、劳动力分析、公私合作伙伴关系以及学术和技能标准方面拥有丰富的经验。
2021-2026 年成人教育和扫盲战略计划
AEL 在德克萨斯州，特别是在 TWC 的布局为利用州和地方劳动力和教育资源提供了绝佳机会。与其他州的劳动力发展机构相比，TWC 的地位独特，因为它负责监督 2014 年《劳动力创新和机会法案》 (WIOA) 授权的六个核心项目：成年和失业工人、青年、AEL、就业服务和职业康复 (VR)。在联邦层面，WIOA 要求这些核心项目之间进行系统集成，而在德克萨斯州，TWC 提供全州范围的机制，确保无缝客户交付，以实施“一个劳动力”系统，这是美国劳工部 (DOL) 为所有劳动力系统倡导的愿景。这一“一个劳动力”愿景反映在《德克萨斯州劳动力综合 2021-2025 年战略计划》中，呼吁加强服务整合、全州伙伴关系和协作，并使用准确的数据来改善为客户提供的劳动力服务。
自主学习、政治清晰度和成人教育的批判性实践
在美国经济衰退时期，大多数行业都会羡慕那些在关于自主学习的学术著作中所代表的令人印象深刻的数量增长记录。自主学习曾经被视为对既定成人教育的一种模糊的无政府主义、受伊里奇启发的威胁，如今它已舒适地藏身于堡垒之中，成为概念和实践主流的牢固组成部分。我们有如此多的人致力于自主学习，以至于他们的人数足以支持一个由成人教育教授组成的委员会来研究这个主题，以及一个专门致力于该领域研究和理论的年度国际研讨会（Long and Associates，1988、1989、1990、1991）。对于那些不熟悉该领域的人来说，有学术荟萃分析和研究与理论的批判性评论（Caffarrella 和 O'Donnell，1990；Candy，1991；Brockett 和 Hiemstra，1991）以及“对基本概念的专家评论”（Confessore 和 Confessore，1992）。自我指导与成人教育之间的结合早已过了七年之痒，似乎已经进入了舒适和谐的轨道。在研究自我指导方面，认识论上相互矛盾的方法共存，就像知道彼此缺点但决定有缺陷总比没有缺陷要好的伙伴。因此，我们可以看到一种倾向于现象学的自然主义与一种定量实证主义并存，两者之间没有任何明显的怨恨。存在的争议主要局限于有关测量尺度的可靠性和有效性的争论（Field，1989；Guglielmino，Long and McCune，1989；Bonham，1991；Field，1991）。
超越变革性学习：工作、道德空间和成人教育
研究目的与摘要 本定性研究的主要目的是评估批判性变革性学习在中产阶级中重振公民行动的潜力，特别是基于生态而非工业模式的新工作和生活方式。本研究的三个目标是：第一，实证分析中产阶级意识中的相关认知和规范条件，从而确定适当的教学切入点；第二，评估变革性学习催化社会变革行动的潜力；最后，批判变革性学习的理论概念并为类似的学习环境提供教学见解。本文简要概括了基于批判性变革性学习理论的概念框架、本研究的参与式行动研究设计和主要发现。本研究的结论是，变革性学习需要超越乌托邦式的终点，走向旨在创造两个相关条件的原则：调动道德自主权的空间，目前被当代工作结构所阻碍；恢复学习者与他们的时间、空间、身体和人际关系之间的有机关系。总之，变革性学习和恢复性学习之间必须存在辩证关系。
成人教育和职业学校零排放车辆技术培训项目 - 项目执行摘要
•99％的DAC在臭氧NAA内•DAC和有色人种受到移动和固定来源污染的影响不成比例地影响•措施将使DACS受益•寻求快速过渡到DAC中的零发射技术•补充AB 617策略，并与Carb的公平目标保持一致
成人教育教师、助教及相关服务提供者的 APPR 计划（2019-20 年）
• 内容和教学计划知识：教师了解他们负责教授的内容，并制定确保所有学生成长和成就的教学计划。 • 教学实践：教师实施教学，吸引和挑战所有学生达到或超过学习标准。 • 学习环境：教师与所有学生合作，创造一个支持成就和成长的动态学习环境。 • 学生学习评估：教师使用多种措施来评估和记录学生成长、评估教学效果和修改教学。这包括基于适当学习标准的评估技术，旨在衡量学生的学习进度，以及教师在提供教学时成功利用对可用学生表现数据的分析（例如：州考试结果、学生作业、学校开发的评估、教师开发的评估等）和其他相关信息（例如：记录的健康或营养需求，或影响学习的其他学生特征）。 • 专业责任和协作：教师展示专业责任感并与相关利益相关者合作，以最大限度地促进学生的成长、发展和学习。这包括根据需要与学生、家长或监护人建立有效的合作关系，以及与适当的支持人员建立关系以满足学生的学习需求。• 专业成长：教师设定明智的目标并努力实现持续的专业成长。