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碳足迹游戏：一种创新的教学气候变化方法
随着全球社区应对气候变化的紧迫挑战，越来越需要创新有效的教育工具，以增强与这个关键问题的理解和参与。本文介绍了一种新颖的教学方法（碳足迹游戏），该方法利用游戏化的力量来教育学生（11-14岁）关于气候变化的复杂性以及个人选择对碳排放的影响。通过互动游戏，现实世界数据分析和协作学习的融合，这种教学方法旨在培养对环境问题的更深入的认识，并促进学生之间的可持续行为。我们进行了一项试点研究，涉及意大利北部一所中学的学生。在两个不同的班级中教授了两个带有不同倾斜的课程：第一堂课获得了传统的额叶课程，而第二堂课则参加了碳足迹游戏。在两个课程的结尾之前和结尾处，学生从事评估问卷（两个类别相同），以评估经过测试的新型教学方法的有效性。
国际和欧洲环境与能源法
10.1。国际法院和法庭10.2。国家法院教学方法：教学方法包括： - 互动讲座，概述了课程的主要内容（希望学生准备所需的读物并准备好回答问题并进行对话）； - 简短的个人演示文稿（通过介绍新主题，每个学生将在整个课程中，在5-10分钟的口头演示中简要介绍课程，以了解一个主题）； - 课堂上的讨论（预计学生将积极参加讨论）。评估：根据三个课程组成部分评估学生：
接受日期: 21/07/2021 在线优先: 24/10/2021 结合脑基教学法与 GeoGebra (B-Geo Module) 对学生概念能力的影响
基于大脑的教学方法是一种实施基于大脑的学习 (BBL) 模型方法的策略。这种方法旨在与个人大脑的倾向和最佳功能兼容，以确保学生能够有效地学习。该模块使用与 GeoGebra 软件 (B-Geo 模块) 集成的基于大脑的教学方法来帮助学生对差异化主题的概念理解。因此，本研究旨在探索与 GeoGebra 软件集成的基于大脑的教学方法对马来西亚农村中学差异化主题概念理解的可能影响。本研究采用了准设计的前测和后测实验，涉及来自农村中学的 118 名 4 年级学生。研究人员使用整群抽样技术进行学校选择，并使用完整组进行样本选择。学校选择分为两组，即使用传统信息和通信技术 (ICT) 模块的对照组和使用 B-Geo 模块的实验组。使用的工具是差异化概念理解测试。数据分析结果显示，在使用基于大脑的教学方法并整合 GeoGebra 软件后，农村中学生对差异化主题的概念理解有所提高。
传统和现代的比较分析
Tashkent，乌兹别克斯坦摘要：幼儿教育在儿童的认知，情感和社会发展中起着至关重要的作用。教学方法的有效性显着影响了这些形成年份。本文对幼儿教育中的传统和现代教学方法进行了比较分析。将诸如死记硬背学习和以教师为中心的教学等传统方法与经验式学习，以儿童为中心的教学和技术整合等现代方法进行了比较。讨论的重点是每种方法的益处和缺点，他们对儿童发展的影响以及其在当今教育环境中的适用性。这项研究强调了采用混合方法来满足年轻学习者的各种需求的重要性。
接受日期: 21/07/2021 在线优先: 24/10/2021 结合脑基教学法与 GeoGebra (B-Geo Module) 对学生概念能力的影响
基于大脑的教学方法是一种实施基于大脑的学习 (BBL) 模型方法的策略。这种方法旨在与个人大脑的倾向和最佳功能兼容，以确保学生能够有效地学习。该模块使用与 GeoGebra 软件 (B-Geo 模块) 集成的基于大脑的教学方法来帮助学生对差异化主题的概念理解。因此，本研究旨在探索与 GeoGebra 软件集成的基于大脑的教学方法对马来西亚农村中学差异化主题概念理解的可能影响。本研究采用了准设计的前测和后测实验，涉及来自农村中学的 118 名 4 年级学生。研究人员使用整群抽样技术进行学校选择，并使用完整组进行样本选择。学校选择分为两组，即使用传统信息和通信技术 (ICT) 模块的对照组和使用 B-Geo 模块的实验组。使用的工具是差异化概念理解测试。数据分析结果显示，在使用基于大脑的教学方法并整合 GeoGebra 软件后，农村中学生对差异化主题的概念理解有所提高。
媒体支持英语作为第二语言的教学和学习：消除刻板印象
第二语言学习者尤其是在英语中，鉴于他们在语言使用水平上以反对能力的方式运作的事实，需要进一步的语言支持。在第二语言的教学和学习中取得成功，例如英语，取决于许多语言和非语言因素，例如学习者的态度和语言技能，教师的创新和能力，有效的教学方法和材料，例如视觉，视听辅助工具和媒体辅助语言学习。这项研究是由传统教学方法固有的问题所激发的，传统教学方法是刻板印象，无聊的学生参与学习过程，这使知识转移成为一项艰巨的任务。这项研究代表了语言教学和学习的转变 - 从已知的传统向更具技术性的学习方式 - 让媒体发挥着重要作用的新技术。这项工作采用了定性方法，在评估媒体在学生教师方面的作用以及教师的角色，尤其是在自我发展和创新方面。发现媒体有助于语言学习，促进整体学习过程，并帮助教师超越他在诸如词汇（词汇）等领域的局限性，以指导学生对学生的指导。这使得学习持续的过程而不是产品。
PROGRAME规范 - 自然科学三道|
•在所选领域进行了一个实质性的独立研究项目，并为学术或工业研究的职业做好了充分的准备。教学方法每门课程都采用各种教学方法，包括讲座，研讨会，小组教学课程（监督），计算机工作，实践课程，示例课程，在线资源和实地考察；并非所有课程都可以使用。评估各个课程采用了一系列评估技术，包括看不见的书面考试，评估的课程工作，实验写作，文学和实验报告，明显的论文，口试，口试以及项目报告和演示文稿。为每个课程分别任命考官。在三级课程的第一年和第二年（IA和IB部分），每个课程的分数都会进行调节，以确保在每个主题中实现公平且可比较的分数。在IA和IB中，学生都在每个学科中排名，并根据他们在主题结果中的表现而获得班级。 在课程的第三年，第二部分和第三部分）中，考官根据相关课程组织者和教职员工批准的标记标准授予标记和课程。 的目标，成果和评估课程的每个主要课程都确定了其目标，学习成果，教学方法，评估和任何先决条件课程。 这些包含在附录A。 支持学生及其学习在IA和IB中，学生都在每个学科中排名，并根据他们在主题结果中的表现而获得班级。在课程的第三年，第二部分和第三部分）中，考官根据相关课程组织者和教职员工批准的标记标准授予标记和课程。的目标，成果和评估课程的每个主要课程都确定了其目标，学习成果，教学方法，评估和任何先决条件课程。这些包含在附录A。支持学生及其学习