XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System教育系
简介
国家遗传学研究所（NIG）成立于1949年，是研究遗传学各个方面的中央研究所。它于1984年重组为大学间研究所，以促进与大学研究人员的合作。自1988年以来，NIG一直在研究生教育中参与研究生教育系（Sokendai）。nig还可以成为各种遗传资源的中心，例如突变菌株，克隆和向量，以及内部DDBJ，日本DNA数据库以及DNA测序中心。Nig的历史与遗传学领域的革命时期重叠。遗传学不再是研究遗传的规则和机制的学科，而是成为生命科学所有领域的基础。分子技术现在不仅使我们不仅可以破译包括人类在内的生物的整个基因组序列，而且还可以理解较高的生物学现象的细节：细胞差异，形态发生，脑功能和进化 - 生命本身的历史。目前，在NIG的这些领域中，有39个研究小组正在积极进行开创性和尖端研究。最近一代关于生物系统及其环境的大量信息要求生命科学中的新方向，例如生物信息学，系统级分析和理论方法，以从数据库中提取知识。特别是所谓的下一代DNA测序技术将彻底改变广泛的生活科学。Nig已收集并开发了各种生物库（小鼠，大米等）to to to to to to nig设置了高通量DNA测序和大规模数据分析的设施，这些设施用于研究社区的协作。长期以来从野生群体开始，这在新的基因组时代是理解其机制及其演变和多样性的新目标。我们将感谢您对NIG的持续支持和鼓励，并欢迎您对我们的研究活动和努力的评论和建议。Yuji Kohara，总监
助理教授SEYDA BERK - AVESIS
教育信息 I. 博士学位，锡瓦斯共和大学，科学研究所，分子生物学和遗传学（博士），土耳其 2012 - 2018II。研究生，锡瓦斯共和大学，科学研究所，分子生物学和遗传学（理学硕士）（论文），土耳其 2009 - 2012 III。研究生，哈塞特佩大学，教育学院，数学和科学教育系，土耳其 2001 - 2007 外语 I. 德语，B2 中高级 II。英语、C1 高级证书、课程和培训 I. 其他、TÜBİTAK 科学讲座-蒸汽（科学、技术、工程、艺术和数学）——组织和器官的 3D 生物打印、Ticaret Borsası 中学 ESKİŞEHİR，ODUNPAZARI，2023 II。健康与医学，研究结直肠癌干细胞中葡萄糖和胰岛素/胰岛素样生长因子之间的关系，埃尔吉耶斯大学，基因组和干细胞中心（开塞利/土耳其），2016 III。外语，英语 B2.2 中上 2，伊拉斯姆斯大学（鹿特丹/荷兰），2015 IV。健康与医学，研究结直肠癌细胞中葡萄糖和胰岛素/胰岛素样生长因子之间的关系 - 伊拉斯姆斯学生实习流动，伊拉斯姆斯医学中心（鹿特丹/荷兰），2014 V. 健康与医学，应用活细胞成像和细胞分析系统培训研讨会，锡瓦斯共和大学，2014 VI。外语，英语口语课程-ABIGEM，锡瓦斯共和大学，2013 年
增强棘阿米巴属的诊断潜力。
1. 瓦莱拉大学语言与通识教育学院通识教育系，222 Thaiburi，Thasala，洛坤府，80160。2. 瓦莱拉大学联合健康科学学院、东南亚水团队 (SEA Water Team) 和世界草药药物研发联盟 (WUHeDD)，洛坤府，泰国。3. 瓦莱拉大学 Akkhraratchumari 兽医学院，洛坤府，泰国。4. 瓦莱拉大学联合健康科学学院医学技术系、创新和健康产品研究卓越中心，洛坤府，泰国。5. 塔斯马尼亚大学药学与药理学院，霍巴特，塔斯马尼亚州，澳大利亚。6. 葡萄牙天主教大学牙科学院。 7. 葡萄牙阿威罗大学 CICECO-阿威罗材料研究所医学科学系。8. 美国纽约西奈山伊坎医学院微生物学系。9. 孟加拉国达卡拉尔马蒂亚发展替代大学生物技术和遗传工程系。10. 泰国曼谷玛希隆大学热带医学院临床热带医学系。11. 马来西亚沙巴哥打京那巴鲁热带生物与保护研究所。12. 印度新德里国家结核病和呼吸系统疾病研究所微生物学系。13. 泰国洛坤府瓦莱拉大学科学学院未来科学研究中心。
人工智能方法预测 COVID-19 传播潜力的回顾
1 西波西米亚大学电气工程研究与创新中心 (RICE)，皮尔森 30100，捷克共和国； jamshidi@fel.zcu.cz (M.B.J.); talic@fel.zcu.cz (J.T.); pero@fel.zcu.cz (Z.P.)2 西波西米亚大学电力电子与机械系，皮尔森 30100，捷克共和国 3 伊斯兰阿扎德大学克尔曼沙阿分校电气工程系，克尔曼沙阿 1477893855，伊朗； sobhan_roshany@yahoo.ca (S.R.); s_roshany@yahoo.com (S.R.)4 麦考瑞大学工程学院，悉尼，新南威尔士州 2109，澳大利亚；ali.lalbakhsh@mq.edu.au 5 伊斯兰阿扎德大学 Eslamabad-E-Gharb 分校电气工程系，克尔曼沙赫 6718773654，伊朗；fparandin@yahoo.com 6 伊斯兰阿扎德大学德黑兰医学科学分校医学院医学科学研究中心，德黑兰 1477893855，伊朗 7 库尔德斯坦大学计算机工程与信息技术系，萨南达季 6617713446，伊朗；f.daneshfar@uok.ac.ir 8 设拉子医科大学乳腺疾病研究中心，设拉子 7193613111，伊朗； hrn185@hotmail.com 9 西波西米亚大学材料与技术系，30100 皮尔森，捷克共和国；lotfi@fel.zcu.cz 10 德克萨斯 A&M 大学 Irma Lerma Rangel 药学院，金斯维尔，TX 78363，美国；asal.sabet@tamu.edu 11 路易斯安那州立大学物理与天文系，巴吞鲁日，路易斯安那州 70803，美国；mdehgh3@lsu.edu 12 德黑兰医科大学癌症研究所放射肿瘤学系，德黑兰 1416753955，伊朗；fhlooei@yahoo.com 13 维滕堡应用科学大学教育系，Spoorstraat 23, 7311 PE 阿珀尔多伦，荷兰； maryam.sharifi@wittenborg.eu 14 拉齐大学英语语言文学系，克尔曼沙阿 6714414971，伊朗；p.lalbakhsh@razi.ac.ir * 通信地址：zahra.malek.md@gmail.com
气候正义和教育权
截至2025年1月31日，课程描述及其对生态系统，社区和人民的破坏性影响，气候变化对全球人权构成了极大的威胁。温度升高，空气和水质恶化，极端天气事件的频率和严重程度增加加剧了现有的不平等现象，并使脆弱和边缘化的人群暴露于新的漏洞中。由于2024年的气候危机（联合国儿童基金会），有近四分之一的儿童遭受了教育中断，很明显，气候变化威胁着教育的权利，因此无法实现全球可持续性目标，即没有抛弃任何人。本课程致力于探索气候正义与教育权之间的复杂关系。在整个学期中，学生将研究气候变化的道德，社会和政治方面，加深对脆弱人群（尤其是在全球南方）的理解，受到迅速变化的全球环境的影响不成比例的。将向学生介绍相关的理论框架和案例研究，这些框架和案例研究强调了气候正义的核心原则，包括公平，历史责任和人权。课程强调教育的重要作用既是缓解气候和适应的工具，又是授权手段。学生将研究个人和小组分配，以严格评估与建立气候弹性教育系统相关的挑战和机遇。课程目标和学习目标在课程结束之前，学生应该能够：该课程将在最终项目中达到顶峰，在该项目中，学生将分组工作，以开发旨在解决气候变化，教育和社会正义相交的实用，循证政策建议。在课程结束时，学生将对气候正义，教育在气候变化中的作用以及为弹性教育系统制定有影响力的政策所需的工具有全面的了解。
复杂疾病中的精准医疗——分子亚组可改善预测和治疗分层
来自 1 瑞典乌普萨拉大学生命科学实验室免疫学、遗传学和病理学系；2 挪威奥斯陆大学奥斯陆大学医院与临床医学研究所精神健康和成瘾科 NORMENT 中心；3 挪威奥斯陆大学 KG Jebsen 神经发育研究中心；4 丹麦哥本哈根大学健康与医学科学学院诺和诺德基金会蛋白质研究中心；5 丹麦哥本哈根大学医院 Rigshospitalet，Blegdamsvej 9；6 瑞典隆德大学临床科学系隆德大学糖尿病中心遗传和分子流行病学系；7 丹麦赫勒鲁普诺和诺德基金会；8 瑞典于默奥大学医学生物科学系； 9 诺和诺德基金会基础代谢研究中心，哥本哈根大学健康与医学科学学院，丹麦哥本哈根；10 美国纽约州纽约市西奈山伊坎医学院西奈山查尔斯布朗夫曼个性化医学研究所；11 海德堡大学心脏病学系海德堡心脏遗传学中心精准数字健康，德国海德堡；12 瑞典斯德哥尔摩卡罗琳斯卡医学院 Södersjukhuset 临床科学与教育系；13 瑞典斯德哥尔摩萨克斯儿童与青少年医院；14 瑞典斯德哥尔摩环境医学研究所卡罗琳斯卡医学院综合代谢组学系；15 瑞典斯德哥尔摩卡罗琳斯卡大学医院呼吸医学与过敏科； 16 瑞典哥德堡大学萨尔格伦斯卡学院临床科学研究所妇产科系；17 瑞典哥德堡萨尔格伦斯卡大学医院妇产科系；18 挪威奥斯陆公共卫生研究所健康数据和数字化领域遗传学和生物信息学系
技术在现代项目管理中的作用
2 索科托州立大学科学教育系，索科托 - 尼日利亚 aminukabiru2011@gmail.com / +2348131207078 摘要 这项综合研究调查了技术创新推动的项目管理实践范式转变，特别强调了从根本上改变项目规划、执行和监控流程的新兴数字工具和方法。通过系统地回顾 87 篇同行评审文章并分析来自不同行业 150 个组织的数据，本研究检查了技术整合对项目成功率、团队效率和组织绩效的定量影响。研究结果显示，数字工具的采用与项目成功之间存在显著的相关性，实施全面数字解决方案的组织报告称项目完成效率提高了 42%，资源分配冲突减少了 35%。本文提出了一个评估和实施项目管理技术解决方案的框架，同时批判性地分析了人工智能、机器学习和区块链等新兴技术在项目管理领域带来的挑战和机遇。该研究通过提供技术影响的实证证据并为向数字化项目管理方法过渡的组织提供实用建议，为项目管理数字化转型不断增长的知识体系做出了贡献。 关键词：数字化项目管理转型、项目管理信息系统、项目管理中的人工智能、基于云的项目协作、项目分析和商业智能以及敏捷技术集成 简介 近年来，项目管理经历了重大变革，这得益于技术进步，技术进步从根本上改变了团队协作、沟通和交付成果的方式。随着组织越来越多地接受数字化转型，技术在项目管理中的作用已成为实现项目成功和保持竞争优势的关键 (Smith，2023)。研究表明，实施现代项目管理技术的组织的项目成功率提高了 25%，项目完成时间缩短了 30% (Anderson & Roberts，2023)。
加州综合扫盲计划
Jessica Bammerlin，资源教师，Yreka Union 小学学区 Tina Cheuk，小学科学教育助理教授，加州州立理工大学 Deborah Costa-Hernandez，加州阅读与文学项目执行董事、加州主题项目 Nancy Cushen-White，加州大学旧金山分校阅读障碍研究中心儿科临床教授 Sydney Dion，学区读写教学与设计教练，Tahoe-Truckee 联合学区 Tammy Duggan，学区阅读专家/教学教练，Thermalito Union 小学学区 Jennifer Elemen，教育管理员，语言与读写、历史-社会科学-公民教育，蒙特雷县教育办公室 Barbara Flores，加州州立大学圣贝纳迪诺分校名誉教授 Marlene Fong，加州教师协会教学领导团协调员 Kathy Futterman，加州州立大学东湾分校教育心理学与教师教育系兼职教师Margaret Goldberg，奥克兰联合学区早期读写能力负责人 Roni Jones，加州教育卓越合作组织支持系统高级经理 Elizabeth Kaufman，索诺玛谷联合学区教育服务副主管 Gwenn Lei，圣马刁县教育办公室阅读语言艺术/历史-社会科学协调员 Lorena Lopez，阿苏萨联合学区教师 Andrea Marks，内华达县学校总监课程、教学和问责主任 Dana McVey，First 5 California儿童发展顾问 Robin Mencher，KQED教育执行董事 Edward “Alex” Mertens，弗雷斯诺联合学区教师 Mindy Montanio，克恩高中学区特别任务教师 Michelle Nieto，圣地亚哥联合学区教师 Melissa Pattullo，亨廷顿海滩联合高中学区读写能力专家学区 David Pearson、加州大学伯克利分校 Evelyn Lois Corey 教学科学名誉教授
传播基于证据的预防干预措施，以促进儿童和青年的健康和心理健康：机会，差距和挑战
Bonnie Leadbeater，不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系心理学系；马蒂·沃克（Mattie Walker），不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系；弗朗索瓦·鲍恩（FrançoisBowen），魁北克省蒙特利尔（Montréal）蒙特利尔大学（UniversitédeMontréal Skye Barbic，不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚大学职业科学与职业治疗系；克莱尔·克鲁克斯（Claire Crooks），学校心理健康中心 - 安大略省伦敦西部大学的应用心理学中心；不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚大学精神病学系Steve Mathias，不列颠哥伦比亚省；不列颠哥伦比亚省温哥华的西蒙·弗雷泽大学心理学系Marlene Moretti；不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系的Paweena Sukhawathanakul；安大略省多伦多市约克大学心理学系的黛布拉·佩普勒（Debra Pepler）；不列颠哥伦比亚省维多利亚州儿童与家庭发展部Kelly Angelius；温迪·卡尔（Wendy Carr），不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚省语言与扫盲教育系；帕特里夏·康罗德（Patricia Conrod），魁北克蒙特利尔大学的精神病学院，蒙特利尔大学；伊恩·派克（Ian Pike），不列颠哥伦比亚省的不列颠哥伦比亚省损伤研究与预防部门，不列颠哥伦比亚省温哥华；特蕾莎·坎宁安（Theresa Cunningham），新斯科舍省下萨克维尔最强的家庭研究所；美国加利福尼亚州圣莫尼卡的Mincup Molly Stewart Lawlor；精神病学系Patrick McGrath。 DALHOSIE大学，新斯科舍省哈利法克斯；新斯科舍省哈利法克斯的Dalhousie University IWK健康中心的Patricia Lingley-Pottie。Bonnie Leadbeater，不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系心理学系；马蒂·沃克（Mattie Walker），不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系；弗朗索瓦·鲍恩（FrançoisBowen），魁北克省蒙特利尔（Montréal）蒙特利尔大学（UniversitédeMontréal Skye Barbic，不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚大学职业科学与职业治疗系；克莱尔·克鲁克斯（Claire Crooks），学校心理健康中心 - 安大略省伦敦西部大学的应用心理学中心；不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚大学精神病学系Steve Mathias，不列颠哥伦比亚省；不列颠哥伦比亚省温哥华的西蒙·弗雷泽大学心理学系Marlene Moretti；不列颠哥伦比亚省维多利亚大学心理学系的Paweena Sukhawathanakul；安大略省多伦多市约克大学心理学系的黛布拉·佩普勒（Debra Pepler）；不列颠哥伦比亚省维多利亚州儿童与家庭发展部Kelly Angelius；温迪·卡尔（Wendy Carr），不列颠哥伦比亚大学不列颠哥伦比亚省语言与扫盲教育系；帕特里夏·康罗德（Patricia Conrod），魁北克蒙特利尔大学的精神病学院，蒙特利尔大学；伊恩·派克（Ian Pike），不列颠哥伦比亚省的不列颠哥伦比亚省损伤研究与预防部门，不列颠哥伦比亚省温哥华；特蕾莎·坎宁安（Theresa Cunningham），新斯科舍省下萨克维尔最强的家庭研究所；美国加利福尼亚州圣莫尼卡的Mincup Molly Stewart Lawlor；精神病学系Patrick McGrath。DALHOSIE大学，新斯科舍省哈利法克斯；新斯科舍省哈利法克斯的Dalhousie University IWK健康中心的Patricia Lingley-Pottie。DALHOSIE大学，新斯科舍省哈利法克斯；新斯科舍省哈利法克斯的Dalhousie University IWK健康中心的Patricia Lingley-Pottie。这项研究部分由2020 - 2021年的合作伙伴参与加拿大社会科学与人文研究委员会（＃892-2020-3024）的赠款资助，该委员会是促进基于循证的预防干预措施，以促进儿童和青少年的健康和心理健康：一种协作方法。
户外产品设计与开发
使命宣言 犹他州立大学户外产品设计与开发项目致力于培养下一代具有环保意识的消费品设计师、开发人员和产品线经理。我们的重点是培养熟练的视觉沟通者、创新思想家和实际问题解决者，以引领体育和户外行业。我们以独特的方式融合了高性能、可持续产品的创造，体现了户外行业的身份精髓。我们为毕业生提供专业知识，使他们能够无缝融合功能性、美学和可持续性。我们的毕业生在户外领域表现出色，并将他们适应性强的专业知识带到更广泛的消费品领域，推动创新和有目的的转型。凭借对卓越的坚定保证，我们致力于在这个充满活力的领域扩展知识，使毕业生能够塑造更可持续、更具创新性的未来。这一使命与国家、州和地方设计项目的框架一致，这些项目为学生的技术技能、领导力发展、个人成长和职业成功做好准备。项目使命与部门使命的一致性 OPDD 项目采用多学科方法，通过科学、数学、通信、技术和创造性探究应用设计流程，强化了技术设计与技术教育系的使命宣言。具体而言，OPDD 项目为学生提供各个内容领域的学习体验（2D 和 3D 设计、设计思维、制造、材料科学和快速成型）。当毕业生通过创造力和创新性的问题解决方法展示出产品设计和开发的可持续解决方案时，他们就符合户外产品行业的资格要求。 项目愿景 犹他州立大学户外产品设计与开发项目的愿景宣言如下：OPDD 项目旨在成为户外产品设计与开发领域的顶尖学术项目，致力于促进学术研究和推进该领域的知识。我们的愿景是为学生提供严格的跨学科教育，培养创造力、创新和可持续性实践，为他们担任户外行业的领导角色做好准备。