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课堂评估中使用的人工智能工具
摘要 人工智能 (AI) 正在通过使用先进技术来增强教学和学习，从而改变教育。人工智能驱动的教育评估工具具有诸多优势，例如更准确、更有效的评估、为学生提供个性化的反馈以及为教育者提供适应性强的教学方法。本文研究了人工智能工具在课堂评估中的使用情况，包括数字评估工具、形成性评估工具和课堂响应系统，使用 Edulastic、Exam View、Mentimeter、Socrative 和 Top Hat 等软件，执行评分、识别有风险的学生和自动绩效评估等任务。它还评估了教师在基于人工智能的课堂评估中的作用。人工智能在课堂评估中的使用既有好处也有局限性，因此教育工作者、政策制定者和利益相关者之间的合作对于最大限度地发挥人工智能的优势和最大限度地降低相关风险至关重要。最后，人工智能工具在课堂评估中的应用可以改变教育，改善学习成果，并为学生在当今社会取得成功做好准备。关键词：人工智能、课堂评估、工具。介绍 随着计算机科学和计算技术在学校的引入，自动、自适应和高效的人工智能技术已广泛应用于各个学术领域。教育人工智能（AIEd）作为一门跨学科领域，强调应用人工智能来协助教师的教学过程，增强学生的学习过程，促进教育体系的转型（Chen, Lin & Cheng, 2020）。教育人工智能有可能通过监控和跟踪学生的学习（Berland, Baker & Blikstein, 2015）、预测有风险的学生（Hellings & Haelermans, 2020）和自动访问学生的表现（Zampirolli, BorovinaJosko & Venero, 2021）来增强教学过程中的教学设计和教学发展。
主动学习课堂设计和学生参与
在两个主动的学习教室中，为一名经验丰富的教练教授的课程收集了三项学生参与措施。学习空间之间对参与的看法相似。但是，与移动桌相比，教师的感知和研究人员的观察表明，与移动桌相比，与移动桌相比，在课堂上的参与度更高。Strobe课堂观察表明，在质量上不同的学生对学生（高8％），学生对教练（大3％）和学生自我自我（减少6.5％）在移动桌面教室中的移动桌教室参与度。讲师和学生的看法可能会互动，以影响学生与活跃学习教室的各种设计的参与。
语言课堂中的学习策略指导
第二语言习得 (SLA) 的研究和理论强烈表明，该学科认为优秀的语言学习者会使用各种策略来提高对新获得的语言技能的掌握 (Chamot, 2004)。这些策略在 SLA 中必不可少，主要有两个原因：(a) 深入了解语言学习中涉及的元认知、认知、社交和情感过程；(b) 引入新策略来帮助不太成功的语言学习者提高学习效率 (Grenfell & Harris, 1999)。策略性学习的能力通常不是天生的，而是在不同环境、不同任务和不同人生阶段的不同成功水平下获得的 (Pressley & Harris, 2006)。然而，由于对一个人有效的相同学习策略可能对另一个人无效，因此，主要是学习者的动机、信念和毅力促使他或她有意识地探索新的学习策略并选择最能帮助学习本身的策略。直到 20 世纪 70 年代末，人们才意识到语言学习者有能力将自己的意识、风格和策略带入语言学习过程（Rubin，1975；Stern，1975）；然而，现在，语言学习策略正促使语言教师和研究人员投入更多时间和精力在课堂上教授学习策略。为了适应这种教学转变，Anna Uhl Chamot 和 Vee Harris 编辑的《语言课堂中的学习策略指导：问题与实施》（2019 年）提出了一套清晰且组织良好的方法，教师可以使用这些方法帮助语言学习者提高技能，Chamot 博士多年来一直建议在学习过程的早期引入这些方法（Chamot，2004 年）。
环境因素在促进课堂创造力中的作用
创造力是一组技能，一种思维形式，以及在21世纪的需求中相遇和出色的方式。本文探讨了创造性的差距和不足之处，这阻碍了教室中教师和学生创造力的发展。从各个学科中汲取灵感，探讨了学校通过对现有文献，研究研究以及对教育创造力主题的专家观点的深入分析来培养创造力所面临的挑战。作者讨论了教师如何在培养学生的创造力和赋予教师权力的重要性方面发挥关键作用，重点是为教师提供必要的工具和知识。作者争辩说，赋予教师创造变革性教育经验的能力创造的学生是批判性思想家，问题解决者和动态和创新社会的贡献者。
人工智能机器人对第二语言课堂的影响作用
摘要 —在技术的快速发展中，机器人在生活的不同领域发挥着许多重要作用。机器人还用于教育，作为艺术、科学和语言课程的教学助理。在越南，中学或高中花费大量资金聘请以英语为母语的人来教英语课。目前，在大多数以英语为外语教学的亚洲国家，学校和英语语言中心都使用各种教学方法教授英语。由于本文对英语教学机器人的研究，将机器人用作外语教师被称为工业革命 4.0 中的机器人革命。在本研究中，我们将描述几种机器人的应用，这些机器人已在越南进行英语教学指导，辅导一些课外课程。结果表明，个性化互动在语言教育中的潜力巨大。这些表现对提高儿童学习英语和其他语言的积极性做出了积极的贡献。本文将展示机器人进行语言教育的有效工具。从现实实验来看，使用机器人作为英语课堂的老师已被证明可以有效地提高儿童的语言教学。在机器人这样的老师的指导下学习英语的孩子在口语方面表现出了更好的学习效果，并且在学习中更有信心和动力。 索引术语 — 教学机器人、机器人课堂、人工智能、模糊
将人工智能融入课堂实践的学校政策
https://www.buckingham.ac.uk/wp-content/uploads/2020/02/Summary-The-Institute-for-Ethical-AI-in-Educations-Interim-Report-Towards-a-Shared-Vision-of-Ethical-AI-in-Education.pdf 9. 为您的组织选择技术工具：
解决课堂上人工智能抄袭问题的工具包
3）ChatGPT 是一款最近向公众推出的 AI 聊天机器人，目前免费。去年 12 月，一家名为 OpenAI 的公司推出了一款名为 ChatGPT 的工具。如今，包括学生在内的任何人都可以免费注册，并通过提示或问题开始与其互动。ChatGPT 运行的算法由来自整个互联网的输入训练而成。它可以在几秒钟内编写商业计划、论文，甚至是有效的计算机代码行。4）学生可以使用 ChatGPT 为他们写论文——老师很难察觉到。ChatGPT 的发布引发了一场关于人工智能在社会中前景和危害的全国性讨论。在 K-12 教育中，一个直接的威胁是学生可以使用它来生成论文和书面答复。他们通过提示聊天机器人，然后复制/粘贴答案作为自己的答案提交。这些答案没有语法错误，在我们的分析中，这些答案经常会得到 A 和 B，尤其是在中学阶段。
人工智能生成工具课堂政策示例
摘自本特利大学历史课程 写作是思考不可或缺的一部分。但也很难。自然语言处理 (NLP) 应用程序（如 ChatGPT 或 Sudowrite）是帮助我们提高写作水平和激发思考的有用工具。但是，它们绝不能替代其中任何一个。而且，在本课程中，它们不能。将您从 NLP 应用程序获得的帮助视为您可以从本特利写作中心导师那里获得的帮助（免费！）的简单版本。那个人可能会合理地问你一个问题来激发你的想象力，让你远离被动语态，或者识别组织不良的段落，但绝不能替你写作。当然，这里的一个主要区别是，NLP 应用程序不是人。它是一台擅长识别模式并将这些模式反映给我们的机器。它不能自己思考。它也不能替你思考。
欢迎生成式人工智能走进我们的课堂
不可避免的现实是，ChatGPT 和其他 AI 作家已经存在，学生们将会使用它们。试图阻止使用这些新工具很可能是一场失败的战斗。我们可能会对那些仅仅为了获得可接受的成绩而使用这些平台而不真正进行原创思考或工作的学生感到失望。我们可能会在某种程度上同情那些使用这些工具在更短时间内完成更多作业的学生。还要考虑我们逐渐意识到当前的抄袭检测软件无法完全检测 AI 生成的材料。此外，考虑到 AI 作家的效率可能会像任何检测软件的技术一样迅速（甚至更快）地提高。这种新资源的吸引力——无论是以健康的方式还是以阴暗的方式——是不可否认的。