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拉普斯沃斯监督计划TAA个人就业计划
- 求职，转介评估，转介共同招募，请求培训，参加培训，官方请求日期，开始培训，60天进度审查/会议基准，通知任何更改，完整的培训/获得证书，求职，求职，求职，合适的就业。•要求我们记录IEP中的所有基准，除了完成培训基准测试，创建可衡量的技能增益并记录下来的情况下。•您将在完成目标完成后关闭目标。
加德纳-南威尔明顿镇高中学区 73
学生信息 姓：_________________________________ 名：_____________________ 中间名：___________ 出生日期：________首选名字（如果与上方不同）：__________ 年级：________ 地址：_________________________________________________________________________ 城市：___________________________________________________ 邮编：______________________ 性别：男 女 非二元性别 学生目前是否有 IEP 或 504 计划？ 否 IEP 504 计划 学生是否有兄弟姐妹目前就读于 GSW？是 否 学生是否打算乘坐校车？ 是 否（如果是，则必须填写校车表格）这些问题是美国教育部 (72 Fed.Reg.59267) 所要求的。第一个问题询问学生的种族，第二个问题询问学生的种族。如果父母/监护人或 18 岁或以上的学生拒绝回答任何一个问题，学区必须通过观察员身份提供缺失的信息。学生是西班牙裔还是拉丁裔？是 否 学生的种族是什么（圈出所有适用的选项）： 美洲印第安人/阿拉斯加原住民 白人 黑人/非裔美国人 夏威夷原住民/太平洋岛民 伊利诺伊州行政法规（23 Ill. Admin.法规 228.15）要求每个学区对首次进入学区的每个学生进行家庭语言调查。该信息用于确定对英语语言支持服务的需求。
新泽西州针对聋哑学生的交流计划......
新泽西州教育部制定了一个沟通计划模板，以帮助各学区满足《聋哑学生权利法案》（PL 2019，第 204 章）中规定的要求，该要求表明所有聋哑或听力障碍的学生都必须在其 IEP 或 504 计划中制定沟通计划。2 此外，NJAC 6A：14-3.7(c) 9 指出，在规划教育计划时，应考虑学生的语言和沟通需求。3
制定积极的 BIP 和危机计划
您的残疾孩子在学校是否也有行为需求？如果是，您孩子的 IEP 可用于满足这些需求以及残疾本身导致的需求。行为需求的调整可能包括积极的行为干预计划 (BIP) 和危机计划。积极的行为干预计划针对您孩子的行为采取主动措施，而危机计划则针对您孩子的行为做出反应。请仔细考虑这两个计划，因为它们各自服务于不同的目的。
学校环境中糖尿病管理的护理标准
https://studentprivacy.ed.gov/resources/joint-guidance-application-pappa--ferpa-and-hipaa-student-health-mealth-reade-访问葡萄糖读取以及儿童，SN/CCHC，SN/CCHC，卫生保健提供者，学校工作人员，学校员工，/或父母之间的护理协调以及各种选择。 手机应用程序，基于Web的应用程序，电子邮件和发短信，这将在儿童的DMMP/IHP/第504节计划/IEP（个性化教育计划）或与托儿机构达成协议中指出。 由于连续葡萄糖监测器（CGM）和胰岛素泵之间频繁集成，诸如手机之类的智能设备被认为是医疗必需品，并且需要始终可供学生使用。 ●强烈鼓励学校提供互联网访问，如果远程监控，则提供互联网访问https://studentprivacy.ed.gov/resources/joint-guidance-application-pappa--ferpa-and-hipaa-student-health-mealth-reade-访问葡萄糖读取以及儿童，SN/CCHC，SN/CCHC，卫生保健提供者，学校工作人员，学校员工，/或父母之间的护理协调以及各种选择。手机应用程序，基于Web的应用程序，电子邮件和发短信，这将在儿童的DMMP/IHP/第504节计划/IEP（个性化教育计划）或与托儿机构达成协议中指出。由于连续葡萄糖监测器（CGM）和胰岛素泵之间频繁集成，诸如手机之类的智能设备被认为是医疗必需品，并且需要始终可供学生使用。●强烈鼓励学校提供互联网访问，如果远程监控
健康大脑网络教育计划
健康大脑网络是一项社区研究计划，为儿童提供免费、诊断性、全面的心理健康和学习评估。健康大脑网络评估包括智力、学业、社交情感、注意力和推理能力评估。看看它与神经心理学的比较。参与的家庭会收到一份关于他们孩子的评估的详细报告，包括分数、建议和转介（如果适用）。此报告可用于指导治疗并与学校共享，以制定 IEP 或 504 计划。
亲爱的众议院教育委员会成员
HB 2670试图使非创伤性脑损伤特异性地确定为俄勒冈州学生个性化教育计划（IEP）的资格类别是一个好主意，尽管它比在HB 2670中代表的更为复杂。Current IDEA law does not specifically identify "internally caused" brain injuries (from, for instance, near drowning and other anoxic events, tumor, infection, disease process, and the like) as a type of injury that automatically makes a student eligible for an IEP, and, as a result, many students with "internally caused" brain injuries are required to utilize the "other health impairment" category in order to qualify for an IEP.这应该在俄勒冈州以及想法本身中进行更改。从这个意义上讲，HB 2670的起草者是正确的。需要更改。话虽如此，这是一个比HB 2670中所设想的更大的修复方法，并且需要采用详细且经过深思熟虑的全方位甲板方法，这是来自许多不同利益相关者的投入，包括最重要的是，包括ODE。此外，此修复程序可能会在桨内部的ode规则变更中有效地发生。如果该法案中允许停顿，I和CBIRT的其他人将与起草者和其他重要的利益相关者勤奋合作，以及时进行必要的更改，并希望在本立法会议之后准备好考虑它。
指标 4 纠正行动计划
○ 审查/修订学生手册/停学/开除行为准则 ○ 审查/修订员工手册 ○ 审查/修订 IEP 表格 ○ 审查/修订表现确定程序 ○ 审查/修订构成安置变更的程序 ○ 审查/修订程序以确保学生在开除期间能够获得适当的服务。 ● 审查/制定跟踪纪律处分的流程和程序 ● 组建多学科团队定期分析学区纪律数据，其中可能包括：
EEX4932 特殊学生高级主题.pdf
1. 确定管理特殊学生教育的州和联邦法律。 2. 使用当前管理 K-12 教育计划的州和联邦法律法规中包含的类别资格标准对特殊学生的特征进行分类。 3. 比较和对比 K-12 教育系统中学生身体、认知、语言、社交和情感阶段的典型和非典型发展。 4. 定义全系统支持模式的作用和功能，以帮助所有学生（包括特殊学生）获得普通教育课程并实现高期望。 5. 确定与教育特殊学生相关的专业人员、倡导组织和机构的目的和功能。 6. 根据法律和道德标准解释为特殊学生提供教育的原则和实践。 7. 描述制定个人教育计划 (IEP)、教育计划 (EP) 和过渡 IEP 的要求。 8. 确定与特殊学生教育不成比例相关的因素。9. 建立有效的沟通、协商和协作方法，与学生、家长、监护人以及所有其他利益相关者（包括来自不同文化和语言背景的利益相关者）建立沟通、协商和协作的模型，让他们成为教育团队的平等成员。10. 使用有效的方法指导和支持助理专业人员、辅导员和志愿者，以协助不同环境中的特殊学生。
教育环境中为患有其他健康障碍的学生提供服务的指南 Karyn Chiapella、Kate Gartner、Susan Gerenz 2021 年 1 月
Karyn Chiapella，特殊教育区域协调员，NDDPI Kate Gartner，护士协调员，俾斯麦公立学校 Kerrie Oster，特殊教育协调员，迈诺特公立学校 Kim Hruby，特殊健康服务部主任，ND 卫生部 Kris Nitschke，治疗运营经理，Anne Carlson 中心 Laura Bloom，IEP 流程协调员，迪金森公立学校 Tanya Red Road，北达科他州家庭联盟 Terese Schaefer，学校心理学家，西法戈公立学校