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ME498/598碳捕获和储存讲师
热力学/化学捕获的热力学/动力学从工业部门和电源捕获碳捕获碳IGCC，IGCC，氧气燃料燃烧以及化学循环可靠的存储期权，从大气中的二氧化碳去除碳二氧化碳II部分碳序列中去除二氧化碳二氧化碳：碳固微序列的基本原理和碳固微效果的基本序列构建效率和压力构建效果的构建安全性和压力的效果，并构建了效率的效果，并构建了效率的效果。 sequestration and institutional issues Skills You Will Acquire: Minimum and real work calculations 2nd-Law efficiency calculations Evaluation of tradeoffs between capture technologies Running IECM Capture Economic Model Assessment of the potential of CCS for global CO 2 emissions reduction Estimates of CO 2 saturation and migration after injection Evaluation of CO 2 storage potential Awareness of CO 2 storage risks as well as monitoring and mitigation methods Class Meetings: On-Campus Sections:星期一，周三和周五上午10:00 - 上午10:50在403B2工程大厅。在线部分：上课后将提供讲座记录。您应该参加每个课程或观看演讲录音。办公时间：如果独立学习后，您的课程材料的某些方面不清楚，则预计您将在课堂上或在办公时间内提出问题。Jiajun教授，星期一2:00 pm - 3：00 pm，并在2026年预约lumeb ta：sadman sakib ，时间和位置tba问题也可以发布在piazza site上：文字和注释：第1部分：詹妮弗·威尔科克斯（Jennifer WilcoxJiajun教授，星期一2:00 pm - 3：00 pm，并在2026年预约lumeb ta：sadman sakib ，时间和位置tba问题也可以发布在piazza site上：文字和注释：第1部分：詹妮弗·威尔科克斯（Jennifer Wilcox
2024 年春季 ESE411：模拟集成电路讲师：...
每个学生必须诚实地追求自己的学术目标，并对所有提交的作品承担个人责任。将他人的作品视为自己的作品永远是错误的。任何涉嫌学术不诚实的情况都将被报告给学术司法机构。有关学术诚信的更多综合信息，包括学术不诚实的类别，请参阅学术司法网站 http://www.stonybrook.edu/uaa/academicjudiciary/ 如果您有身体、心理、医疗或学习障碍，可能会影响您的课程作业，请致电 (631) 632-6748 联系学生无障碍支持中心（教育通信中心大楼，128 室）。
2025 现场教员及任务督导员培训.pptx
● 培训将被记录 ● 曼德尔学校信息 ● 实地教育概述 ● 实地教育的重点和意图 ● 角色和职责 ● 定位和安全 ● Tevera ● 实地教育中的课程整合 ● 基于能力的课程 ● 学习协议 ● 评估 ● 监督、指导和学生学习 ● 实地教育资源 ● 总结和评估
Gnat T Mk 1 飞行教练手册
1. 本手册旨在为缺乏经验的 Gnat 教练提供全面指导，为经验丰富的教练提供备忘录。编写时假设用户是熟练的 Gnat 飞行员，熟悉 AP3456 和飞机飞行员须知，并已完成认可的教练课程。本手册指出了练习期间应强调的要点，概述了可能出现的困难，并提出了一种合理的练习展示方法。指导手册提供了有关空中练习顺序的信息，在与学生就练习进行一般性讨论之前，应始终先学习指导手册。在进行最后的飞行前简报之前，应特别参考题为“困境中”的部分和空中演习。
教学大纲Phy4222，Mechanics II春季2025•教师
所有学生都必须遵守《学生荣誉守则》中所表达的学术诚实原则。与大学政策一致，本课程中的任何学术不诚实事件都将报告给学生院长。对于这个物理课程的学生来说，共同完成家庭作业是正常和合理的，但是某些其他活动是不可接受的：学术不诚实包括窃，捏造信息，提供或获得有关学术工作的任何未经授权的援助以及干扰其他学生的学术工作。提交简单地从另一个学生，书籍或网站上复制或转录的家庭作业解决方案显然是不诚实的，因为这不是您自己的工作。为错过的学术工作提供虚假或捏造的借口也是学术不诚实。如果该事件是UF学生的第一个效果，则该学生将在PHY4324中获得失败的成绩。如果不是，则学生院长将决定适当的制裁。
INSY 3600：工程经济学 3 学分 讲师
• 目标：应具备在价值和成本方面对工程提案进行定量评估的较高能力。学生应了解与工程设计过程相关的经济因素，并意识到工业企业或其他组织面临的经济问题。涵盖相关的财务和会计概念。 • 具体成果：虽然本课程与该部门所述的几个 ABET 成果有关，但评估的三个成果是：e) 识别、制定和解决工程问题的能力；h) 了解工程解决方案在全球和社会背景下的影响所需的广泛教育；j) 对当代问题的了解。在解决这些具体问题时，学生将面临一系列使用数学计算的工程示例的挑战，并需要评估经济影响 (e)。为了介绍全球对工程的影响，学生需要了解货币市场波动对经济研究的影响 (h)。最后，在介绍“当代问题”时，学生将了解企业环境面临的财务问题，并学习理解金融市场（股票、债券和货币）——（j）
Biol 7210 A - 2024春季教练：Christopher Gulvik，...
锻炼家庭作业学生将在整个学期中进行四项课堂运动活动。每个练习都会引入主题，每个学生将独立进行一系列课堂上的练习。GTA将为学生提供一些技术帮助，但是学生参与的一部分也适用于学生同伴的帮助。学生将通过对主题和中级级别的应用程序处理该主题和经验的一般理解。练习作业将通过让学生通过独立阅读来扩展对每个主题的理解，以完成课堂外的高级应用程序处理。在所有四个练习中，结果以及有关如何生成结果的记录都必须提交给画布。
CS-4620 - 001编译器讲师：Matthew Dwyer ...
CS-4620 - 001编译器讲师：Matthew Dwyer matthewbdwyer@virginia.edu办公时间：星期三。下午2-3pm通过Zoom（Canvas上的链接）助教：Soneya Binta Hossain sh7hv@virginia.edu办公时间：星期五。下午4-5点通过Zoom（canvas上的链接）或面对面的（通过电子邮件安排）nicholas phair np4ay@virginia.edu办公时间：星期一。下午2-3pm通过Zoom（Canvas上的链接）Saket upadhyay saket@virginia.edu办公时间：星期五。上午11点通过Zoom（canvas上的链接）或面对面的（通过电子邮件安排）课程说明：这是编译器的本科课程。 该课程广泛关注编译器的主要组成部分，并试图提供有关这些重要软件系统的概念，算法和实践知识。 课程目标是让学生（a）在编译中学习基础概念，（b）在现有编译器的“受控”设置中探索实践中这些概念的实现，以及（c）通过将编译器扩展到一个学期的长期项目中来加深和加强学习。 该课程将理论和算法与工程编译器的实际方面融合在一起。 学生有望从先前的CS课程中具有软件开发经验，并且熟悉C ++。 他们将成对地在一个项目上工作，该项目将涉及了解使用现代C ++编写的相当大的代码库并扩展它。 该项目将涉及编写大量代码（整个学期以上的SLOC超过1000个），记录该代码，并提供证明该代码正确性的测试用例。 学生将使用多种工具来实现这一目标，但将为他们提供一个模型系统来基于他们的工作。下午2-3pm通过Zoom（Canvas上的链接）Saket upadhyay saket@virginia.edu办公时间：星期五。上午11点通过Zoom（canvas上的链接）或面对面的（通过电子邮件安排）课程说明：这是编译器的本科课程。该课程广泛关注编译器的主要组成部分，并试图提供有关这些重要软件系统的概念，算法和实践知识。课程目标是让学生（a）在编译中学习基础概念，（b）在现有编译器的“受控”设置中探索实践中这些概念的实现，以及（c）通过将编译器扩展到一个学期的长期项目中来加深和加强学习。该课程将理论和算法与工程编译器的实际方面融合在一起。学生有望从先前的CS课程中具有软件开发经验，并且熟悉C ++。他们将成对地在一个项目上工作，该项目将涉及了解使用现代C ++编写的相当大的代码库并扩展它。该项目将涉及编写大量代码（整个学期以上的SLOC超过1000个），记录该代码，并提供证明该代码正确性的测试用例。学生将使用多种工具来实现这一目标，但将为他们提供一个模型系统来基于他们的工作。本课程中的项目在本科编译课程中是独一无二的，因为它使学生接触了现代的软件工程工具，技术和实践。它还涉及当今使用中最广泛使用的编译器基础架构之一 - LLVM - 是Clang编译器家族的核心。因此，学生将获得大量实用
SOS/GCU 171：能量指导员信息线索......
亚利桑那州立大学致力于将自己定位为一所伟大的新大学，力求打造卓越，提高入学机会，并对我们的社区、州、国家和世界产生影响。要做到这一点，我们的教职员工必须反映我们国家和世界的智力、种族和文化多样性，以便我们的学生从最广泛的视角学习，我们以最全面的理解参与知识的进步，通过学术活动解决我们面临的问题。我们认识到，种族和性别历来是高等教育机构多样性的标志。然而，在亚利桑那州立大学，我们认为多样性还包括其他类别，例如社会经济背景、宗教、性取向、性别认同、年龄、残疾、退伍军人身份、国籍和智力视角。