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ESSER III 支出计划
kandoe@palermok8.org 530-533-4842 学区、县教育办公室或特许学校（统称为 LEA）根据《美国救援计划法案》获得小学和中学紧急救济 (ESSER) 资金（称为 ESSER III 资金），需要制定计划说明如何使用其 ESSER III 资金。在计划中，LEA 必须解释其打算如何使用其 ESSER III 资金来解决学生的学业、社交、情感和心理健康需求，以及任何在 COVID-19 大流行之前就已存在并因大流行而加剧的机会差距。LEA 还可以以其他方式使用其 ESSER III 资金，如说明的财政要求部分所述。在制定计划时，LEA 可以灵活地纳入社区意见和/或包含在其他规划文件（例如地方控制和问责计划 (LCAP)）中的行动，前提是这些意见和行动与 LEA 的学生支持计划相关。欲了解更多信息，请参阅说明。本计划中引用的其他 LEA 计划
扩展学习机会计划指南
本计划计划需要由 LEA 管理委员会在公开会议上批准，并发布在 LEA 网站上。计划计划模板指南被视为一份动态文件，会定期审查和调整以反映社区需求、法律更新，并在制定有效的 ELO-P 方面不断改进。LEA 负责根据 EC 第 8482.3(g)(1) 节每三年创建、审查和更新计划计划。鼓励 LEA 与合作伙伴和员工合作制定和审查计划计划。LEA 负责该计划并监督任何社区合作伙伴或分包商。LEA 应将所有合作伙伴纳入计划的制定和审查中。建议每年审查一次该计划。扩展学习部门采用了《加州扩展学习质量标准》（质量标准），并引入了持续质量改进 (CQI) 的要求，以帮助计划进行反思，并有意识地向学生提供计划管理实践和活动。要创建计划，请根据下面每个质量标准下列出的提示提供叙述性描述。LEA 可能会定制并包含其他提示，例如描述 SEL 活动或完善计划。除了叙述性回答外，包含表格、图表或其他有助于理解 ELO-P 的视觉表示也很有用。鼓励 LEA 下载和参考质量标准，以便持续改进计划。质量标准可在加利福尼亚州教育部 (CDE) 质量标准和 CQI 网页上找到，网址为 https://www.cde.ca.gov/ls/ex/qualstandcqi.asp。
BEA 资金综合 PD 计划的许可用途
地方教育机构 (LEA)，包括学区、创新学区和开放招生特许学校，在没有足够的经过适当认证的教职员工为新兴双语学生提供服务的情况下，必须根据德克萨斯州教育法典 (TEC) 第 29 章和德克萨斯州行政法典 (TAC) 第 19 章第 89 章申请双语教育 (BE) 例外和/或英语作为第二语言 (ESL) 豁免。申请 BE 例外和/或 ESL 豁免的 LEA 必须制定全面的专业发展 (PD) 计划，针对满足新兴双语学生需求所需的能力。此外，申请 BE 例外的 LEA 必须确保他们将使用至少 10% 的 BE 配额 (BEA) 资金通过综合 PD 计划提供 PD。同样，申请 ESL 豁免的 LEA 必须确保他们将使用至少 10% 的 BEA 资金通过综合 PD 计划提供 PD。如果 LEA 同时申请了 BE 例外和 ESL 豁免，则 LEA 必须保证将至少 10% 的 BEA 资金用于通过综合 PD 计划提供的 PD。
期刊预校样
1 伦敦卫生与热带医学院卫生服务研究与政策系，伦敦，英国 通讯作者信息：Lea A. Wiedmann，理学硕士 伦敦卫生与热带医学院卫生服务研究与政策系 15-17 Tavistock Place London WC1H 9SH，英国 电子邮件：lea.wiedmann@lshtm.ac.uk。电话：+44 (0) 20 7636 8636 摘要：德国对罕见病治疗（RDT）的初步评估和重新评估的临床证据质量有限，高临床效益评级并不常见 字数：4,097 页数：20 图表数量：1 表格数量：5 补充材料：页数：25 图表：2 表格：25 作者贡献：概念和设计：Lea A. Wiedmann、John A. Cairns、Ellen Nolte 数据获取：Lea A. Wiedmann 数据分析和解释：Lea A. Wiedmann、John A. Cairns 手稿起草：Lea A. Wiedmann 对论文的重要知识内容进行批判性修改：Lea A. Wiedmann、John A. Cairns、Ellen Nolte 统计分析：Lea A. Wiedmann 提供研究材料或患者： n/a 获取资金：n/a 行政、技术或后勤支持：n/a 监督：John A. Cairns、Ellen Nolte 其他（如适用，请说明）：n/a
资源指南 - 特殊教育数据报告
简介由宾夕法尼亚州哈里斯堡州宾夕法尼亚州立数据中心管理的特殊教育报告和验证系统验证和报告有关特殊教育学生的信息。12月1日的儿童计数的信息包括儿童计数数据和表14（带有公平参与服务计划的父级），用于联邦，州和公开报告。对于儿童计数数据，PIMS提供了报告所需的单个学龄学生记录。Ocdel提供EI学龄前生记录。LEA通过中间单元提供了表14在本指南中指定的数据。表与儿童计数文件结合使用，并提交给联邦教育部。中级单元与LEA合作清洁数据，准备提交给PIMS，联邦报告和临时报告，向教育部提供信息。提交12月1日的儿童计数数据以验证所需的PIMS提交之前验证数据，LEA将其特殊教育快照文件和/或PIMS学生模板文件发送到中间单元（IU）。IU将文件上传到特殊教育报告和验证系统（Spotchecker）（https://spotchecker.hbg.psu.edu），其中将审查文件（s）的错误。错误可供用户下载。LEA应对特殊教育快照文件和/或学生模板文件进行更正。应重复此过程，直到数据文件没有错误为止。LEA应查看比较报告并纠正其文件中的任何问题。当数据文件无错误时，LEA的比较报告可通过SpotChecker下载。比较报告显示LEA与去年提交的数据相比，LEA提交的数据。解决了所有问题后，LEA可以将文件上传到PIMS。只是一个提醒，当所有文件都干净时，PSU将确定跨IUS的学生记录，并将通过电子邮件将这些学生的列表发送到相关的IUS。leas和中级单位将确定孩子（REN）是否应包含在文件中，并在其PIMS提交中进行适当的更改。OCDEL将向PASDC提供来自Pelican的 EI学前班数据。 EI学龄前数据将与学校年龄数据结合使用，PASDC将确定可能的重复记录。 LEAS和中级单位需要与OCDEL合作，以确定孩子（REN）是否应包括在学龄前或学前班中，并对其PIMS提交进行适当更改。 将所有文件上传到PIM一旦创建最终比较报告。 LEA的最终比较报告将今年提交的数据与去年通过残疾，种族，性别，LEP和教育环境提交的数据进行了比较。 LEA应该在任何问题上与IU合作。 LEA必须为IU提供任何数据更改的理由。 LEA和IU必须验证提供的数据是否准确。 PIMS中的最终数据用于联邦，州和公开报告。 该数据还用于公开报告并为教育部开发临时报告。EI学前班数据。EI学龄前数据将与学校年龄数据结合使用，PASDC将确定可能的重复记录。LEAS和中级单位需要与OCDEL合作，以确定孩子（REN）是否应包括在学龄前或学前班中，并对其PIMS提交进行适当更改。将所有文件上传到PIM一旦创建最终比较报告。LEA的最终比较报告将今年提交的数据与去年通过残疾，种族，性别，LEP和教育环境提交的数据进行了比较。LEA应该在任何问题上与IU合作。LEA必须为IU提供任何数据更改的理由。LEA和IU必须验证提供的数据是否准确。PIMS中的最终数据用于联邦，州和公开报告。该数据还用于公开报告并为教育部开发临时报告。
特殊关注的DNA索引 - 光盘
如果对磁盘虚拟指数进行搜索导致与快速入学的被捕者样本相匹配，则自动并立即将Codis软件的热门消息发送给（1）24/7 Nlets终端，该终端的调查当地执法机构（LEA）（LEA）（LEA）（2）逮捕了逮捕的登记站和（2）的生成（2）和（3）的生成（2）和（3）。此消息将提供有关证据DNA概况和被捕者样本的相关元数据信息。
ESSER III 支出计划
根据《美国救援计划法》获得小学和中学紧急救济 (ESSER) 资金（称为 ESSER III 资金）的学区、县教育办公室或特许学校（统称为 LEA）需要制定计划，说明如何使用其 ESSER III 资金。在计划中，LEA 必须解释其打算如何使用其 ESSER III 资金来解决学生的学业、社交、情感和心理健康需求，以及任何在 COVID-19 疫情之前就已存在并因疫情而加剧的机会差距。LEA 还可以以其他方式使用其 ESSER III 资金，详情请参阅说明中的财政要求部分。在制定计划时，LEA 可以灵活地纳入社区意见和/或包含在其他规划文件（例如地方控制和问责计划 (LCAP)）中的行动，前提是这些意见和行动与 LEA 的学生支持计划相关。
养育在私立学校
2006年的34 CFR 300.131（a）规定，每个LEA必须在私立的私立学校招收，包括宗教，小学和位于LEA所服务的学区的中学，识别和评估所有的残疾儿童。，这既包括地理区域居住区和私立学校所在的地区，因为他们每个人都对儿童寻找责任。必须设计儿童发现过程，以确保育儿私立学校残疾儿童的公平参与和此类儿童的准确计数。LEA必须进行类似于该机构公立学校儿童开展的活动的活动（即解决问题和使用的干预措施的解决方案，适当地使用）。此类孩子的发现过程应在一段时间内完成，与其他在LEA中的公立学校上学的学生相当。在确定LEA是否已在私立学校按比例的股份分配下履行其义务时，不得考虑进行儿童查找活动的费用，包括个人评估。
男性和女舞者低能量可用性的指标和相关性
研究男性和女舞者中低能量可用性（LEA）的指标和相关性的抽象目标。方法是针对特定于舞蹈的能量可用性问卷（DEAQ），并在国际上向舞者在线培训，专业或高级业余水平进行了国际培训。DEAQ在当前经过验证的，已发表的LEA问卷调查中吸引了与运动相对能源缺乏症（RED-S）的临床结果。问题解决了公认的生理指标和LEA在舞蹈背景下的后果以及潜在的相关性。lea进行量化，以包括这些特征。结果247对DEAQ的反应进行了分析（225名女性和22名男性），平均年龄为20.7岁（SD 7.9），芭蕾舞的练习85％。57％的女舞者和29％的男性舞者报告了与LEA一致的心理，生理和身体特征，表明有红S的风险。就需求和环境而言，舞蹈训练的独特性质在这种情况的发展中具有潜在影响力。不到三分之一（29％）的舞者意识到红S。结论本研究发现，舞者是一组特定的高级艺术表演者，这些表现出了LEA的指标，因此有可能发展Red-S的不良临床健康和表现后果。对红色S的意识很低。DEAQ有可能提高认识，并成为一种实用的，客观的筛选工具，以识别LEA中的舞者，有发育红色S的风险。
5年专业发展计划
改进计划；提高教师的教学策略技能；并提高学生的成绩。目标 1：Greenbush 专业发展规划工具箱联盟中的 LEA 将为教育工作者提供机会，提高他们在学校改进方面的知识和技能。在制定这一目标的目标时，LEA 可能涉及以下领域：增加对学校改进过程的了解、基于结果的员工发展、基于研究的教学策略、根据数据诊断学生学习、改善学校氛围、数据处理和数据分解、绩效评估和现场委员会培训。这是选定示例的列表，LEA 可能有此目标中未包含的其他目标。目标 2：Greenbush 专业发展规划工具箱联盟中的 LEA 将为教育工作者提供机会，提高他们在课程和教学方面的知识和技能。在制定此目标的目标（或重点目标）时，LEA 可能会涉及以下领域：开发课程、调整课程、评估课程、教学策略、教授高阶思维技能、管理技能、综合评估规划、开发基于绩效的评估以及扩展以学习者为中心的方法。这是选定示例的列表，LEA 可能还有其他未包含在此目标中的目标。目标 3：Greenbush 专业发展规划工具箱联盟中的 LEA 将为教育工作者提供机会，以增加他们在使用技术作为教育工具方面的知识和技能。