XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemLiteracy
2024-25 小学和小学读写能力反思工具 (...
在 Bell's Crossing，读写教学以 2024 SCCCR ELA 标准为基础。在第 1 级环境中，教师在全班、小组和一对一教学中讲授阅读教学的五大支柱。我们的教师在所有年级都使用 GCS 课程图来解决 Scarborough's Rope 的两侧问题，并使用课程资源 HMH into Reading，强调语音意识、语音、词汇和理解的重要性。在 K5 年级，教师实施阅读视野发现计划，以解决明确、系统和连续的语音教学。在 1 年级、2 年级和 3 年级，使用由阅读研究科学支持的最佳实践补充语音/拼写教学，例如项目阅读语音和拼写和 UFLI 拼写/语音。每天都有专门的时间通过结构化讨论、大声朗读、伙伴“轮流交谈”和协作项目来发展口语。每天都有分享阅读体验、互动朗读、细读、共享写作的机会
SPED 503mme扫盲标准Crosswalk.pdf
Week 1 -1/24 - Asynchronous Week 2 - 1/31 – In Person in ED 1122 Week 3 - 2/7 - In Person in ED 1122 Week 4 - 2/14 - Asynchronous Week 5 - 2/21 - In Person in ED 1122 Week 6 - 2/28 - Zoom Week 7 - 3/6 - Zoom Week 8 - 3/13 - Zoom Spring Break Week 9 - 3/27 - Zoom Week 10 -4/3 - 亲自在ED 1122周11-4/10-异步星期第12-4/17周 - 在ED 1122周亲自见面13-4/24- Zoom Week Week Week 14-5/1-异步周15-5/8-在ED 1122周中亲自亲自接受ED 1122周。16-5/15 - 异步 - 最终考试课程格式和必需的技术资源本课程将被教授混合，有一些会议，有些会议播放，有些则以异步格式生活（请参见上面的列表）。本课程中的所有书面作业和考试将通过画布完成。与之相关的一些分配和活动将在Zoom或亲自实时完成。要在本课程中取得成功，您必须可靠地访问计算机和Internet连接。csun为当前注册的学生提供通过其设备借贷程序借用计算机和互联网热点等设备的选项。CSUN还为学生提供了校园内计算机实验室的访问，包括在大学学生会（USU）。
声明：Ofcom 的三年媒体素养战略
3.13 Ofcom 通过发布我们的评估工具包，在这一领域做出了重大贡献。 5 我们发布了工具包的补充内容——一套媒体素养成果、指标和措施，使基层组织能够对其活动进行影响评估。在我们的战略草案中，我们表示将增强我们的评估工具包，以进一步授权那些运行媒体素养计划的人评估他们自己的项目并分享这些发现。我们在最终战略中保留了这一点，我们将链接到新的评估资源。我们将继续在现有工作的基础上，支持媒体素养计划的提供者进行有效和适当的评估。
Ofcom的最后三年媒体素养策略
>探索为什么用户从事有害活动的持续化，这对妇女和女孩的影响不成比例地影响了妇女5的影响。了解人们如何被吸引到传播和促进对妇女和女孩的歧视性观点的社区，并了解如何以及在何处找到这些观点，这是重要的第一步。这将为未来的媒体素养跨在线安全提供信息，包括制定不成比例地影响妇女和女孩的内容和活动指南，我们打算在2025年初发布。>寻找方法来增加用户对社交媒体平台和其他在线服务使用其个人信息的理解以及如何使用其个人信息。我们的前一天生活定性研究表明，用户对平台使用其数据的方式的理解通常受到限制，因此我们将深入了解平台如何解决此媒体素养差距，以便为平台提供最佳实践。>与初次选民一起探索我们项目的见解。这项工作的重点是民主重要性的内容，在选举年中着眼于误解和虚假信息和生成性AI。我们将分享这些发现，以确保洞察力可以为相关工作提供信息。
读写策略包
学校的大多数学生都有严重的学习障碍、身体残疾、感官障碍和复杂需求，因此不适合开始教他们阅读。他们有一个定制的、以儿童为中心的课程，该课程完全基于他们各自的发展领域，不包括教授特定的国家课程科目。对于学校中极少数的个别学生来说，将阅读作为一个独立的科目来教授是合适的。这些是我们认知能力最强的学生——但重要的是要记住，在 Chailey，即使是认知能力最高的学生仍然有深刻而多重的学习障碍 (PMLB)。例如，他们可能没有语言能力、视力或听力障碍、无法用手握住或操纵物体、经常癫痫发作，或者在大多数情况下，他们同时面临其中几个障碍。他们还可能感到疼痛或不适，可能需要全天进行大量耗时的医疗和护理干预，这会影响他们在课堂上的时间。这意味着，即使是我们认知能力最强的学生，其学习水平也未达到其同龄人的平均水平。学校的大多数学生都有严重的学习障碍、身体残疾、感官障碍和复杂需求，因此不适合开始教他们阅读。他们有一个定制的、以儿童为中心的课程，该课程完全基于他们各自的发展领域，不包括教授特定的国家课程科目。对于学校中极少数的个别学生来说，将阅读作为一个独立的科目来教授是合适的。这些是我们认知能力最强的学生——但重要的是要记住，在 Chailey，即使是认知能力最高的学生仍然有深刻而多重的学习障碍 (PMLB)。例如，他们可能没有语言能力、视力或听力障碍、无法用手握住或操纵物体、经常癫痫发作，或者在大多数情况下，他们同时面临其中几种障碍。他们还可能感到疼痛或不适，可能需要一整天接受大量耗时的医疗和护理干预，这会影响他们的上课时间。这意味着，即使是我们认知能力最强的学生，其学习水平也未达到同龄人的平均水平。
o r i g i n a l r e s a r c h健康素养和药物依从性在约旦2型糖尿病患者中：一项横断面研究
背景：已发现改善健康素养在增强2型糖尿病患者的药物依从性方面起着重要作用。目的：本研究旨在评估约旦糖尿病患者的健康素养及其与药物依从性的关联。患者和方法：这项横断面研究包括400名糖尿病患者，主要是女性（68.8％），中位年龄为58岁，在2023年8月至1223年8月之间，约旦的Amman Amman Amman Amman的Albasheer医院参加了内分泌学院门诊诊所。患者，包括18岁及以上的年龄识字，被诊断为T2DM至少一年，以及至少一种T2DM药物。样本量根据每个变量（EPV）标准的事件计算，以确保足够的逻辑回归分析功率。使用两种经过验证的工具收集数据：约旦糖尿病健康素养问卷（JDHLQ），评估健康素养和药物依从性报告量表（MARS-5），测量药物依从性。构建了一个二进制逻辑回归模型，以识别与依从性水平相关的变量。结果：该研究招募了400名糖尿病患者（女性= 68.8％）。虽然大多数参与者（70.3％）报告了较高的依从性水平，但结果显示出健康素养改善的窗口，因为JDHLQ分数的中位数为22（范围从18到25），最大可能的分数为32。超过一半的参与者回答“永不”，“我忘了服药”，然后是“我停止服药一段时间”。结论：二进制回归模型表明，较高的JDHLQ得分显着增加了高依从性水平的几率。改善健康素养与药物依从性之间的显着关联需要实施教育运动，以增强识字率，从而在2型糖尿病患者中遵守药物。关键字：健康素养，依从性，约旦，糖尿病，Mars-5
教育工作者的人工智能素养：理解和应用人工智能
人工智能对教育产生了重大影响。机构和教师必须重新考虑他们的教学方法。课程的设计、开发和交付存在新的机会。教师的专业发展是当务之急。精通人工智能的教师将能够以合乎道德的方式利用人工智能来提高运营效率、增强教学灵活性并提高学习者的参与度。
扫盲策略2024-2028
这种TDSB扫盲策略旨在支持所有学生，无论他们的身份如何，都以自信，流利和享受来创建，交流，阅读，写作和思考，无论教学语言如何。他们的识字能力使他们能够为积极的社会变革，社会正义，技术和经济增长做出贡献。识字学习者将发展从早期到中学及以后的各个学科中可以转移的学习技能。他们的识字能力将使学生能够寻求对他们有意义的教育和职业机会。多重学习者将能够积极参与负责任的公民，他们维护人权，可以探索并与周围的世界探索和互动。