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教育中的生成式 AI：教育者和专家的观点
2 教育部 (2023)。“ 人工智能对英国就业和培训的影响 ”。3 https://www.mckinsey.com/featured-insights/mckinsey-explainers/whats-the-future-of-generative-ai-an- early-view-in-15-charts 4 教育部 (2023)。“ 人工智能对英国就业和培训的影响 ”。5 联合资格委员会 (2023)。“ 人工智能在评估中的应用：保护资格的完整性 ”。6 罗素集团 (2023)。“ 罗素集团关于在教育中使用生成式人工智能工具的原则 ”。7 联合国教科文组织 (2023)。“ 教育和研究中生成式人工智能的指导”。8 https://www.theguardian.com/commentisfree/2023/jul/14/ai-artificial-intelligence-disrupt-education- creativity-critical-thinking 9 联合国教科文组织 (2021)。“ 数字技术与教育的未来——走向‘非愚蠢’的乐观主义”。10 联合国教科文组织 (2023)。“ 教育技术悲剧？新冠疫情期间的教育技术和学校关闭”。
教育中的生成式人工智能
2 教育部 (2023 年)。“人工智能对英国就业和培训的影响”。 3 https://www.mckinsey.com/featured-insights/mckinsey-explainers/whats-the-future-of-generative-ai-an- early-view-in-15-charts 4 教育部 (2023 年)。“人工智能对英国就业和培训的影响”。 5 联合资格委员会 (2023 年)。“人工智能在评估中的应用：保护资格的完整性”。 6 罗素集团 (2023 年)。“罗素集团关于在教育中使用生成式人工智能工具的原则”。 7 联合国教科文组织 (2023 年)。“教育和研究中生成式人工智能的指南”。 8 https://www.theguardian.com/commentisfree/2023/jul/14/ai-artificial-intelligence-disrupt-education- creativity-critical-thinking 9 联合国教科文组织 (2021)。“数字技术与教育的未来——走向‘非愚蠢’的乐观主义”。 10 联合国教科文组织 (2023)。“教育科技悲剧？新冠疫情期间的教育科技与学校关闭”。
以人为本的人工智能与教育
这一雄心已具体化为教科文组织构建的伦理影响评估 (EIA) 工具 (UNESCO；2023)，该工具旨在通过指导人工智能系统开发人员确定相关利益相关者和人工智能系统的潜在影响来协助实施该建议。EIA 不仅旨在指导人工智能系统的设计和开发，而且还旨在监测其在整个生命周期中的部署和社会影响。本文的目标之一是强调需要制定一项技术研究议程，以支持教科文组织建议的实施，通过可以使其规则更可衡量的工具，从而在某些情况下将这些测量结果转化为可以改善人工智能系统伦理影响的算法。从这个意义上说，本文是一篇
人工智能在教育领域的可能性与挑战
如今，教育界正被要求采用各种非传统的学习形式来追求改革。在这种背景下，人工智能在教育和学校中的应用正在被讨论，既有其优点，也有其缺点。人工智能的使用是联合国教科文组织提出的“教育的未来”的主要挑战之一，也是我们可持续未来发展的重要讨论点。上智大学作为联合国教科文组织教席，将讨论人工智能在教育中的可能性和挑战。
地中海饮食：对超重或肥胖的人的胰岛素抵抗和分泌的影响
1人文科学系，远程魔术师Pegaso，定向中心，Via Porzio，Isela F2，80143 Naples，意大利； luigi.barrea@unina.it 2 Italian Center和Naples“ Federico II”的患者的护理和福祉中心，意大利80131 Naples； ludovica.verde@unina.it（l.v. ）; operafederico2@gmail.com（A.C。）; giovanna.muscogiuri@unina.it（g.m。） 3 Department of Public Health, University of Naples "Federico II", via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 4 Department of Clinical Medicine and Surgery, Diabetology and Andrology, Unit of Endocrinology, University Federico II, Via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 5 Cata of Unesco "Education for health education" And to sustainable development ", university à Federico II，80131 Naples，意大利 * Corpsondence：c.vetrani@libero.it†这些作者对这项工作的贡献 ‡这些作者也为这项工作做出了同样的贡献。1人文科学系，远程魔术师Pegaso，定向中心，Via Porzio，Isela F2，80143 Naples，意大利； luigi.barrea@unina.it 2 Italian Center和Naples“ Federico II”的患者的护理和福祉中心，意大利80131 Naples； ludovica.verde@unina.it（l.v. ）; operafederico2@gmail.com（A.C。）; giovanna.muscogiuri@unina.it（g.m。） 3 Department of Public Health, University of Naples "Federico II", via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 4 Department of Clinical Medicine and Surgery, Diabetology and Andrology, Unit of Endocrinology, University Federico II, Via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 5 Cata of Unesco "Education for health education" And to sustainable development ", university à Federico II，80131 Naples，意大利 * Corpsondence：c.vetrani@libero.it†这些作者对这项工作的贡献 ‡这些作者也为这项工作做出了同样的贡献。）; operafederico2@gmail.com（A.C。）; giovanna.muscogiuri@unina.it（g.m。）3 Department of Public Health, University of Naples "Federico II", via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 4 Department of Clinical Medicine and Surgery, Diabetology and Andrology, Unit of Endocrinology, University Federico II, Via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 5 Cata of Unesco "Education for health education" And to sustainable development ", university à Federico II，80131 Naples，意大利 * Corpsondence：c.vetrani@libero.it†这些作者对这项工作的贡献 ‡这些作者也为这项工作做出了同样的贡献。3 Department of Public Health, University of Naples "Federico II", via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 4 Department of Clinical Medicine and Surgery, Diabetology and Andrology, Unit of Endocrinology, University Federico II, Via Sergio Pansini 5, 80131 Naples, Italy 5 Cata of Unesco "Education for health education" And to sustainable development ", university à Federico II，80131 Naples，意大利 * Corpsondence：c.vetrani@libero.it†这些作者对这项工作的贡献‡这些作者也为这项工作做出了同样的贡献。
全球卫生问题中的伦理问题
Primum non nocere（希波克拉底，公元前 370 年）。 义务论（伊曼纽尔·康德，1804 年）。 功利主义（杰里米·边沁和 JS 密尔，1832 年）。 人体实验（纽伦堡法典，1947 年）。 人体受试者研究（贝尔蒙特报告，1976 年）。 原则主义（Beauchamp 和 Childress，1969 年）。 护理伦理（Joan Tronto，1993 年）。 赫尔辛基宣言（WMA，1964 年）。 CIOMS（WHO 和联合国教科文组织，1949 年）。 15 项道德原则（联合国教科文组织，2005 年） 良心拒服兵役（ICoME WMA 2022 年）
卡塔尔大学
该项目是联合国教科文组织教席和姊妹大学项目下海湾地区的一项研究项目。它将通过寻找可持续的技术解决方案来更好地适应该地区的干旱和气候变化问题，为解决阿拉伯海湾地区面临的最大挑战之一——水安全做出贡献。该项目以与该地区 15 个国家及国际上的 30 多所大学和组织合作为基础，其中包括德克萨斯农工大学卡塔尔分校、卡塔尔电力和水务公司、阿曼苏丹卡布斯大学、加拿大渥太华大学、阿拉巴马大学伯明翰分校、柏林工业大学、南非大学、尼日利亚艾哈迈德贝洛大学、土耳其伊斯坦布尔技术大学、新加坡南洋理工大学、悉尼科技大学、马来西亚理工大学和印度阿里格尔穆斯林大学。联合国教科文组织教席经联合国教科文组织办公室批准，设在卡塔尔大学先进材料中心下属的水技术股。教科文组织海水淡化与处理教席的成立是卡塔尔大学与卡塔尔国家教育、文化和科学委员会合作与伙伴关系框架的一部分，目的是使卡塔尔的政府和非政府机构能够充分利用其区域、阿拉伯和国际组织合作伙伴提供的计划、活动和经验。此外，通过为委员会的工作领域做出贡献并建立有效的本地和全球伙伴关系，卡塔尔国在国际、区域和伊斯兰论坛中的作用也将得到加强。
战略发展专家职权范围...
一份该职位所需的学位/文凭/证书的扫描件。WDO 仅考虑从世界高等教育数据库 (WHED) 中认可/认可的机构获得的高等教育资格，该数据库由国际大学协会 (IAU)/联合国教育、科学及文化组织 (UNESCO) 更新。该列表可通过以下链接访问：http://www.whed.net/。某些专业证书可能不会出现在 WHED 中，需要单独审核；
拉丁美洲全球供应链管理
拉丁美洲是国际业务的增长和重要地区。响应于共同，供应链失败和亚洲生产成本的上升，许多跨国公司正在将其业务从亚洲转移到拉丁美洲。这项出国留学将将学生带到拉丁美洲的四个主要地区：加勒比海，北美，中美洲和南美。我们将通过访问公司并与高级领导人交谈来了解那里的业务。此外，您还将参观一些拉丁美洲的联合国教科文组织文化遗址，例如马丘比丘，卡斯蒂略·圣费利佩·德尔·莫罗（Castillo San Felipe del Morro）和Chichen Itza。BUSINESS VISITS (tentative): • Puerto Rico, Johnson and Johnson (manufacturing) and the US Customs and Border Control (international shipping) • Peru, OOCL ocean shipping (international shipping), Callao Port (international shipping) • Costa Rica, Walmart Central America (retail distribution), Cargill (wholesale distribution) • Mexico, Hong Ho (international purchasing for Adidas, manufacturing), Porto Progreso （国际运输）文化访问：•波多黎各：Castillo San Filipe del Morro（联合国教科文组织遗址），LA PARGUERA•秘鲁：MACHU PICCHU（联合国教科文组织）。利马大教堂•哥斯达黎加：阿雷纳尔火山国家公园和温泉，曼努埃尔·安东尼奥国家公园和海滩•墨西哥•墨西哥：奇化Itza（联合国教科文组织），泰尔查克海滩，日期为2024年4月27日至5月20日（大约）住房学生将留在该计划提供的酒店或旅馆中。住房包含在计划成本中。