完成博士学位后,我晋升为助理教授的职位,专门研究食品行业的生物技术过程,发酵技术,啤酒技术,葡萄酒技术和工业微生物的生理学。我的责任包括为这些学科提供讲座,开发课程课程,担任学士学位课程的主要协调员,并监督行业与教职员工之间的合作计划。
该大学与一家公司合作,上传录制的讲座、教学大纲、课程材料、家庭作业和测验,以定制用于生物学入门课程的大型语言模型。学生可以向聊天机器人提问,TA In a Box 会仔细研究所有这些信息以提供答案。“对于某个特定主题,它会查看教学大纲并知道何时讨论过该主题,”鲍姆说。
国家教育政策(NEP-2020),该政策是由大学赠款委员会(UGC)对印度各地进行调整和实施的。NEP提供了一项全面的多学科教育计划,该计划将支持学生的智力,科学,社会,身体,情感,道德和道德增长,以使其在工业和研究中的职业以及在全球化世界中竞争。新的教学大纲是由研究委员会(BOS)在生物技术中编写的,以实施NEP-2020中提到的政策和程序。生物技术本身是一个跨学科的应用科学主题,或多或少已经实施了NEP的目的。生物技术在过去几十年中已经广泛发展。直到今天的教学大纲足以满足学生在工业和研究中建立职业的需求。然而,随着地方和全球层面的情况不断变化,以及实施NEP-2020的政策,我们认为应该改变教学大纲的方向,以保持教育和工业部门的发展。当时的需求是设计适当的教学大纲,该课程强调现代生物学的技术和经济方面的教学。拟议的基于信用的课程确保了学术界和行业的要求。补充了广泛的实践技能的理论将有助于研究生在没有任何额外培训的情况下利用应用领域(研究,行业或机构)的机会。因此,大学/学院本身将开发受过训练的熟练人力力量。生物技术是一个跨学科的学科,该重组的教学大纲将结合物理原理,
执行摘要 本报告总结了爱尔兰大学协会 (NCCA) 生物、化学和物理学科发展小组的代表及其 IUA 同事对 NCCA 于 2023 年 12 月发布的毕业证书生物、化学和物理草案规范(教学大纲)的回应。第 1 章简要介绍了 IUA 代表的角色,并解释了如何为本报告收集数据。总共有 22 所大学学院/系和个人通过在线调查或书面意见提交了回复。第 2 章介绍了过去十年爱尔兰的课程和教学大纲设计。作为大学学者,我们完全支持学习成果的概念以及在学习成果框架内设计教学大纲。事实上,由于爱尔兰是博洛尼亚进程的签署国,大学有义务确保每个机构的教学、学习和评估都在学习成果框架内进行。在爱尔兰,由于 NCCA 在过去十年中在教学大纲设计中采用了“只注重学习成果”的方法,出现了一些问题。这种“只注重学习成果”的教学方法在课堂上造成了一些问题,因为教师不清楚应该向学生教授哪些学科内容,以及这些内容的讲授深度。因此,教师对学习成果的解读各不相同,国家考试委员会对学习成果的解读也可能与某些教师的解读不同。教师们对新的中学毕业证书农业科学规范的理解令人担忧。这导致一些学生和教师认为,他们所理解的教学大纲与中学毕业证书试卷上的问题不一致。学习成果是确定学习者在课程或项目结束时应该掌握、理解和能够做到什么的宝贵工具。然而,仅仅使用学习成果来定义教学大纲及其评估并不合适,尤其是对于国家评估的课程而言。学习成果是对基本学习内容的陈述,因此其编写标准是最低可接受的或门槛(通过/不通过)。如果教师只关注学习成果,那么教学目标很可能会停留在最低水平而非最高水平,学生学习门槛不够高,最终导致标准下降。初中阶段许多学科的教师都提到了这种标准的“简化”。教师们并不认为自己的职责是解读或“解读”学习成果。全国学习与技能委员会 (NCCA) 的职责是确保在已发布的教学大纲中明确定义学习成果,以便教师清楚了解学生必须具备哪些能力才能成功实现每项学习成果。目前,我国中学教授的中学毕业证书生物、化学和物理教学大纲非常清晰,深受教师、学生和高等教育机构的推崇。教师们认为有必要确保新的生物、化学和物理规范达到类似的高标准,这一点得到了爱尔兰议会两个委员会的支持,他们分别在出版物《终身学习》和《爱尔兰教育中科学、技术、工程和数学 (STEM) 的未来》中进行了探讨,本报告第二章对此进行了探讨:
学期检查表 ................................................................................................................................6-7 供应清单 ......................................................................................................................................8 部门管理人员 ..............................................................................................................................9 计算机登录 ......................................................................................................................................10 教育程序 ......................................................................................................................................11 PPSC 多样性、公平性和包容性 (DEI) 指导原则 .............................................................................12 电子邮件作为官方沟通方式 ......................................................................................................13 联系时间/迟交成绩、缺席和 COF .............................................................................................14 教师程序 ................................................................................................................................15 上传教学大纲 ................................................................................................................................16 提交缺席成绩 ................................................................................................................................17 最终成绩/成绩册 ................................................................................................................18-19 电子邮件、邮箱、取消和替代政策 .............................................................................................20 学生学习和研究活动的评估 ................................................................................................21 部门组织结构图................................................................................................22–27 讲师评估表 ..............................................................................................................28–35 教职工评估表 ..............................................................................................................36–40
1。我验证上面列出的课程是我们机构通识教育核心的一部分。2。我验证上面列出的课程至少每两年提供一次(对于系统校园中提供的CCC)。3。我验证课程讲师是统一而始终如一地董事,包括所需的GT路径内容标准和能力/学生学习成果,并且我们的机构将诚实地努力确保教师拥有教授这些内容标准和能力的必要资源。4。我验证这些课程的讲师将被指示在其课程中包括以下陈述:
1.4 是否有任何修订/更新的规定或教学大纲,如果有,请提及其主要方面 各个中心定期更新教学大纲。 CGS、SLL&CS – 教师定期开会审查教学大纲和学生表现。这是一个持续的过程。决定提交给中心委员会和学校的 BoS。 CSDE、SSS – 是的。每个学期。根据反馈,我们添加了更多来自世界各地的排斥比较案例。同时更加关注世界各国政府遵循的包容性政策框架。 CIS&LS、SSS – 2016-2017 年引入了两门研讨会课程:(i) 人类发展理论与实践。(ii) 印度独立后的劳动力迁移、模式和观点。 SLS – 是的,我们已经修改了我们的 MPhil/PhD 课程,让学生熟悉他们被分配的实验室(理论和实践知识)。学生将学习“基础知识”课程,这让他们能够熟练掌握生命科学各个领域的最新知识。“技术”课程让他们了解正在使用的最新技术的原理。他们还将学习不同的仪器及其操作,以及放射性的处理。此外,他们还将学习与其研究领域相关的科目。委员会将根据学生在各自实验室进行的实践/实验对他们进行评估,并在评估中展示他们的工作。理学硕士课程会不时修订,我们正在修订整个课程结构。ZHCES、SSS——随着课程向 M.Phil/Ph.D. 学生提供,教学大纲将不断更新和修订。CR&CAS、SIS——是的,所有现有的 M.Phil 课程都已根据该地区的新发展进行了更新和修订。SAA——所有课程都会由教师定期更新,以跟上新的研究和出版物。认识到需要对学术写作进行正规培训,因此在 MA 第一学期开设了一门关键课程。CSSS、SSS — 每年定期修订。CHS、SSS — 每学期定期更新教学大纲,增加阅读材料和根据最新全球学术趋势增加新主题。SAS、SIS — 是的,根据世界政治的发展修订和更新教学大纲。CFFS、SLL&CS — 更新 MA 课程(翻译和口译以及文学)。为学生提供更多课程选择和灵活性。CSMCH、SSS — 重组 M.Phil 和 MPH 课程。正在开发两门新课程。CITD、SIS — MA、M.Phil/Ph.D. 课程的教学大纲由相关学院定期更新和修订。CES、SLL&CS — 所提供的课程不断更新,阅读材料和教学法由相关学院修订。 SPS - 分析,数学博士预科核心课程,3个学分,由 Ved Prakash Gupta 博士修订。函数分析和算子理论是数学博士预科研究课程,3 学分,由 Amala Bhave 博士、Ved Prakash Gupta 博士、Vijay M. Patankar 博士和 Manoj Verma 博士提出和设计。有机化学概念是化学博士预科研究课程,2 学分,由 P. Mukhopadhyay 博士和 D. Das 博士提出和设计。无机化学概念是化学博士预科研究课程,2 学分,由 PK Sasmal 博士和 S. Sabbani 博士提出和设计。物理化学概念是化学博士预科研究课程,2 学分,由 S. Sen 博士和 M. Munde 博士提出和设计。 CA&AS、SLL&CS – 课程大纲的修订和更新是该中心的一项常规工作,由各门课程的教职委员会负责。委员会还会从其他大学和阿拉伯语教师协会的阿拉伯语教师那里获取反馈和意见。
课程开发是ICAR在这一方向上持续努力的一部分,以动态改善国家农业教育体系。在这个决心中,ICAR构成了一个国家核心集团(NCG),用于重组硕士和博士学位。在农业科学领域的学科课程,教学大纲和学术法规。根据NCG的建议,ICAR构成了19个广泛的主题领域(BSMA)委员会,以修订教学大纲。这些委员会在全国范围内组织的会议和讲习班中进行了详尽的讨论。委员会还审查了机构,著名科学家和其他利益相关者的意见和建议。各自的BSMA委员会已经检查了现有的教学大纲,并就内容,相关性和模式进行了仔细的分析,然后综合了新的教学大纲。经过修订的79个学科的课程旨在改善现有的教学大纲,并使其在全球竞争力和就业能力方面更适合学生的需求。为了减轻印度与农业教育系统有关的问题并确保统一的教育体系,已经在通用的学术法规中纳入了有关信用负荷要求及其分配,其分配,考试,实习期间的实习,为在线课程提供的提供和通过E-e-Resirces提供ph.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.学者。委员会深切感谢R.C.Agrawal,DDG(Agri。根据2020年国家教育政策的建议,这些课程被归类为专业和次要/可选课程。通过遵循基于选择的信用系统(CBC)的精神,学生有机会从任何学科/部门中选择课程,以实现多学科方法。我们对新德里ICAR总干事Trilochan Mohapatra博士表示感谢,为修改PG和PH.D的教学大纲提供了机会。农业和盟友科学计划。Edn),以及他的前任N.S.Rathore的视野和持续支持。我们的感谢归功于CAUS/ SAUS/ DUS的所有Hon'Ble副总理,他们的支持,并提名来自大学机构的高级教师到组织的研讨会,作为更广泛咨询过程的一部分。修订的教学大纲通过更新,增强和修订课程课程和普通的学术法规,以实现必要的质量和基于需求的农业教育,包括变革性的变化。根据当前情况的需求,许多现有课程通过加法和删除进行了升级。新课程是根据国家和国际一级的重要性和需求纳入的。我们认真希望该文件能够满足需求并激发不同的利益相关者。
欧洲空中交通安全电子人员共同核心内容初始培训规范包含空中交通安全电子人员 (ATSEP) 基础和资格培训的最低培训要求。它由正文(即本文档)组成,解释了理解和应用各种教学大纲的基本原则和七个附件。附件包含教学大纲。预计在未来对 2005 年 12 月 20 日第 2096/2005 号委员会条例 (EC) 的修订中,该条例规定了提供空中导航服务的共同要求,本规范中包含的目标将成为适用于接受初始培训的学习者 ATSEP 的最低培训要求。