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国王学院医院NHS基金会信托基金是英国最大，最繁忙的教学信托基金之一，营业额为10亿英镑，150万患者
国王学院医院NHS基金会信托基金是英国最大，最繁忙的教学信托基金之一，营业额为10亿英镑，每年150万人联系，约有15,000名员工，位于伦敦东南部的5个主要地点。该信托基金在其不同地点提供了全方位的当地医院服务，以及位于坎伯韦尔丹麦山的King's College Hospital（KCH）的专业服务以及Bromley公主皇家大学医院（PRUH）地点。国王致力于通过我们的绿色计划为所有人提供可持续的医疗保健。与国家绿色NHS的野心一致，我们将NHS碳足迹的净零碳目标设置为2040，并为NHS Carbon Footprint Plus设定了2045年。我们在国王的价值观是我们是一支善良，尊重的团队；种类。我们表现出同情心和理解，并给我们的工作带来积极的态度。我们促进平等，具有包容性和诚实，在需要时大声疾呼。我们互相支持，公开交流，并令人放心地专业的范围内的策略强大的根源，是我们成为大胆，出色的人，杰出的护理，研究，创新和教育领域的领导者，多样性，平等和包容（EDI）的愿景，这是我们所做的一切的核心。通过以人为本，以数字为基础并专注于可持续性，我们可以将国王的国王带到另一个级别的国王，致力于拥抱我们员工，患者和社区的广泛多样性，并坚定地反对各种形式的偏见和歧视。作为我们对EDI的承诺的一部分，我们有五个员工网络组代表员工：这包括但不限于种族主义，能力主义，同性恋，两性恐惧症，跨性别恐惧症，性别歧视，年龄歧视，宗教歧视以及任何其他损害我们员工的权利，福祉和身份的偏见行为。
翻转课堂教学法在...期间的表现
摘要 目的：对比翻转课堂(FC)模式与传统课堂授课(LBL)模式在血液透析护士教育中的效果。方法：选取血液透析中心培训过的46名护士，随机分为FC组和LBL组，每组23名护士。FC组采用FC方式培训，LBL组采用传统LBL方式培训。培训结束后对所有护士进行理论知识、临床实践技能和自学能力测试，并评估护士对教学模式的满意度。结果：FC组护士对理论知识的掌握程度优于LBL组；FC组的客观题、主观题和总分得分均显著高于LBL组；FC组的临床实践能力较强；FC组的自学能力优于LBL组；FC组对培训方式的满意度较高。结论：FC教学法有利于护士掌握血液透析相关知识，提高其临床实践技能和自我学习能力，且护士满意度较高。
印度东北部一家教学医院的先天性畸形设施数据分析——一项观察性研究作者
医院，阿加尔塔拉，特里普拉邦，印度。 通讯作者：Abhijit Shil 博士，助理教授，妇产科，AGMC & GBP 医院，阿加尔塔拉，特里普拉邦，印度；电子邮件：drabhijitshil30@gmail.com 手稿提交 – 2022 年 10 月 1 日 同行评审完成 – 2023 年 7 月 5 日 接受 Epub – 2023 年 7 月 10 日 署名-非商业性分发 – 相同方式共享 4.0 国际（CC BY-NC-SA 4.0） 摘要：背景：出生以来的结构和功能异常，包括宫内生活期间的身体代谢紊乱，被定义为先天性出生缺陷或先天性畸形。这些是发达国家和发展中国家婴儿死亡的主要原因。它们可以在产前诊断，也可以在出生后识别。先天性异常与多种产妇风险因素有关。目的：本研究旨在确定先天畸形的范围。方法：本研究基于 2019 年 7 月至 2021 年 6 月 AGMC 和 GBP 医院妇产科所有患有各种先天畸形的新生儿的住院记录。分析数据以找出先天畸形的百分比和相关风险因素。P 值被认为小于 0.05。结果：在 10274 次分娩中，有 121 名婴儿被发现患有先天畸形。64.46% 的病例发生在 20-30 岁年龄组。42.97% 的病例在 20 周后被诊断出来。先天畸形的存在与妊娠结果之间存在显着相关性。肌肉骨骼畸形发生率较高（35.53%），其次是中枢神经系统畸形（31.40%）和胃肠道缺陷（23.97%）。结论：先天性畸形是危及生命的疾病。它们是发达国家和发展中国家新生儿死亡的主要原因。母亲危险因素与各种先天性畸形有关。先天性畸形的模式对于早期诊断和决定未来处理伴有致命畸形的复杂妊娠非常重要。关键词：先天性畸形、死产、死亡率。
农业中的机器人技术和数学教学
在数学中，系统评价很常见，这是由; García, 1 Jou, 2 Castro, 3 Zabala-Vargas, 4 Plaza, 5 Ojeda, 6 Salazar, 7 Méndez, 8 Kanobel, 9 however, in this work, a semi-systematic review of the literature was carried out, that is, a mixture of narrative review and systematic review whose definitions are exemplified by Reyna, 10 and Moreno, 11 since some steps of the系统的审查和其他审查之所以被省略，是因为主要目的是强调机电一算师在数学教学中的重要性，从系统评价中遵循的步骤是：定义研究问题，审查搜索证据，提取数据并提供结果，省略的步骤是：指定结果的包含和排除标准，并评估研究质量。搜索是在学术的Google中进行的，这些问题是数学教学中的机器人技术和农业机器人技术。
活动 10 - 教授裂脑研究 - BPS
规划从后往前开始，最初要弄清楚我们到底想让学生知道什么。以下是一组针对裂脑主题的核心问题的示例，这些问题的答案也可以成为学生的学习目标。这对于裂脑研究尤其重要，因为即使是下面的问题也代表了一个非常复杂的研究领域的过度简化。同样，我们可以进一步简化研究结果（例如，简化为“可以口头报告 RVF 并用左手从 LVF 中画出”。然而，从经验来看，这可能会让学生更加困惑，例如当他们看到向 RVF 呈现单词的例子时，患者会毫不费力地画出它们（“我以为语言是在左半球，那么他们怎么能理解这个词呢？”）。下面的问题代表了两者之间的折衷，同时也希望提供足够的细节，让学生能够回答任何可能的考试问题。
在人工智能时代教学的教学方法
cal练习，在直接临床观察中很常见的是，学习者被吸引到屏幕上，而不是前面的人。我们的眼睛被亮丽的屏幕吸引了1，随着记录复杂综合护理的重大负担，通常会急于或紧迫感在EMR中输入临床信息，以提高效率和患者流动。使用EMR的使用有时已被证明会减少在执业医师中的心理调查的质量。2那么，我们对屏幕的迷恋对学习者沟通技巧的发展意味着什么？有没有一种方法可以满足当代的票据接受和全面护理的要求，同时保持患者的参与度和目前？人工Intel Ligence（AI）数字抄写员可以满足这一需求吗？3,4
请求提供用于教学的 Ansys 电子设计自动化工具的报价，
投标人应在收到订单之日起的 120 天内交付、安装并投入印度理工学院班加罗尔分校使用。系统应在收到订单后 120 天内交付、安装并投入使用。只有在系统安装和检查令人满意，并且印度理工学院班加罗尔分校测试了所有项目和功能/能力后，才认为物品的供应已完成。为了获得验收，供应商必须展示招标中提到的技术规格。成功安装和检查后，印度理工学院班加罗尔分校接收整个系统的日期应作为保修期的开始日期。不允许分批装运。
招聘常规教学/非教学人员
• 申请不完整且不符合格式的，将不予考虑。• 学校保留填补上述任何职位或不填补任何职位的权利。• 管理层对选拔过程的决定将是最终决定，对个人具有约束力。• 请按照学校网站 www.aps dagshai.org 上“职业”标题下给出的格式申请，并附上证书的核证副本和 250 卢比的手续费，通过在线支付（详情可在网站上找到）和以“APS Dagshai 校长”为收款人的即期汇票，于 2025 年 1 月 15 日前在 Solan 支付。• 候选人必须随申请表附上手续费收据。申请表将发送至陆军公立学校，地址：Dagshai Cantt, District - Solan, Himachal Pradesh, PIN - 173210 • 只有入围的候选人将接到电话面试通知，随后通过电子邮件告知面试日期/时间。
教育 385，第 2 节：青少年早期教育
○ 不要主导任何讨论。 ○ 给其他学生加入讨论的机会。 ○ 不要使用攻击性语言。适当表达想法。 ○ 谨慎使用网络语言。例如，不要将所有字母大写，因为这意味着大喊大叫。 ○ 流行的表情符号如 ☺ 或 / 有助于传达您的语气，但不要过度使用它们。 ○ 避免使用白话和/或俚语。这可能会导致误解。 ○ 永远不要取笑某人的阅读或写作能力。 ○ 与其他学生分享技巧。 ○ 保持“开放的心态”，愿意表达即使是您的少数意见。少数意见必须得到尊重。 ○ 在按下“发送”按钮之前，请思考和编辑。 ○ 不要犹豫征求反馈意见。 ○ 使用幽默是可以接受的。
摘要 印度尼西亚在英语教学中越来越多地使用人工智能工具，但其实施和影响尚未完全了解。本研究探讨了印度尼西亚英语作为外语 (EFL) 教师如何将人工智能 (AI) 技术融入教学，他们对这些工具的有效性的看法以及他们面临的障碍。通过半结构化访谈采用定性方法采访了印度尼西亚的五名英语作为外语 (EFL) 教师。数据分析表明，教育工作者使用 Grammarly、Google Translate、ChatGPT 和 Claude AI 等人工智能工具来提供反馈、帮助理解和创建内容。这些工具被认为有利于提高学生的写作能力和热情，尽管有人担心过度依赖、学术诚信以及阻碍批判性思维和真正学习的可能性。障碍包括对工具、技术设置和学生准备程度的限制。该研究强调了在英语教学中使用人工智能工具的优势，并强调了公平和评价性地纳入它们的重要性。教师应鼓励建构主义教学技术来激发认知参与和数字能力，确保人工智能资源补充而不是替代真正的学习。建议未来研究道德和教育影响。关键词：人工智能、英语作为外语 (EFL)、语言教育、教育技术、印度尼西亚、定性研究、教师看法、挑战、道德考虑。如何引用 Rahman, MA (2024)。探索人工智能在印度尼西亚英语作为外语教育中的整合。教学法：英语语言教学杂志，12 (2)。196-212 DOI：10.32332/joelt.v12i2.9549。期刊主页 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/pedagogy 这是一篇根据 CC BY SA 许可开放获取的文章 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
摘要 印度尼西亚在英语教学中越来越多地使用人工智能工具，但其实施和影响尚未完全了解。本研究探讨了印度尼西亚英语作为外语 (EFL) 教师如何将人工智能 (AI) 技术融入教学，他们对这些工具的有效性的看法以及他们面临的障碍。通过半结构化访谈采用定性方法采访了印度尼西亚的五名英语作为外语 (EFL) 教师。数据分析表明，教育工作者使用 Grammarly、Google Translate、ChatGPT 和 Claude AI 等人工智能工具来提供反馈、帮助理解和创建内容。这些工具被认为有利于提高学生的写作能力和热情，尽管有人担心过度依赖、学术诚信以及阻碍批判性思维和真正学习的可能性。障碍包括对工具、技术设置和学生准备程度的限制。该研究强调了在英语教学中使用人工智能工具的优势，并强调了公平和评价性地纳入它们的重要性。教师应鼓励建构主义教学技术来激发认知参与和数字能力，确保人工智能资源补充而不是替代真正的学习。建议未来研究道德和教育影响。关键词：人工智能、英语作为外语 (EFL)、语言教育、教育技术、印度尼西亚、定性研究、教师看法、挑战、道德考虑。如何引用 Rahman, MA (2024)。探索人工智能在印度尼西亚英语作为外语教育中的整合。教学法：英语语言教学杂志，12 (2)。196-212 DOI：10.32332/joelt.v12i2.9549。期刊主页 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/pedagogy 这是一篇根据 CC BY SA 许可开放获取的文章 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/