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高级传播学批判方法课程...
课程概述 本课程是一门高级“顶点课程”，将传播理论、定性研究方法和生活经验结合在一起。通过阅读有关定性方法论的内容并深入研究自己的项目，本课程提供了各种研究方法的经验，涵盖了认识论（认知方式）、方法论（检查方式）和表示（报告方式）的问题。我们将研究这些技能如何处理重要的研究问题，并为学生准备各种生活和工作经历。鉴于这是一项顶点体验，本课程涉及大量阅读和研究。Tracy (2020) 定性研究方法一书将涵盖定性研究/分析的细节，而额外的论文则支持课堂作业并提供范例。主要项目涉及单独或协作完成原始定性研究项目的规划、执行、分析和展示。通过这个项目，学生将制定和反思研究设计、招募和访问、访谈、编码、解释和写作。我们的目标是让学生从这门课程中获得第一手的研究经验和高质量的项目，从而激发他们未来的兴趣和热情。该项目由一系列“垫脚石”作业（实践）和同伴反馈活动推动，旨在帮助学生以有组织、支持、知情和有意义的方式完成研究体验。
迷幻和批判理论对Hauskeller的回应...
在专着哲学和迷幻技术中：出色经验的框架，豪斯凯勒提高了迷幻心理疗法中个性化和疏远的重要主题。在新自由主义的预言条件下，豪斯凯尔认为，迷幻的心理疗法以压迫性的方式赋予了本地知识，可以用来对生产力增长和症状抑制的目的来做，并且可以用来掩盖异化的社会社会系统。在对迷幻临床吸收的有价值的社会政治批评中，我们建议Hauskeller的观点并没有充分承认迷幻药对西方还原性生物医学对康复和健康的挑战的挑战。本文争辩说，与一系列新兴的科学结合，土著知识既以不太危害的适当方式与民族医学的交往，又提供了对迷幻能力实现治疗变化的手段的重新理解。有了这种理解，显而易见的是迷幻医疗使用可能会对我们所嵌入的压迫性系统产生积极反馈的潜在方式。也就是说，通过与不可言喻的人相遇，超个人经验可能会提供西方心理学和认知科学的修订。这既可以对用于描述疯狂的流行类别进行批判，并扩展了我们对思维关系关系的理解，以及对基于跨文化沉思传统的积极心理学的越来越多的认识。的确，如果接近迷幻药并了解它们产生治疗结果的实际手段 - 改变自我的心理表征或通过非凡的神性状态得出的自我意识 - 然后，迷幻的心理疗法会提供精神病学的重新构想，可以重新想象精神病学和通过对良好的病理学的挑战，并挑战了既定的模型，并且可以宣布良好的模型，以实现良好的启发性地宣传，以实现良好的启发性地来实现，以实现良好的启发性地来实现，以实现良好的启发性地散发出良好的模型心理病理学。这为药品工业复合物及其利润动机提供了隐含的挑战。以及相应的新自由主义者，Hauskeller试图解决的全球化趋势。
《AI哲学地图》【总览上篇】哲学对人工智能的15点批判
（关键词） * 出现的一切都是现象学的问题领域；意识的叠加 * 解释学方法与动力系统非常相似 * 瓦雷拉在他的论文中特别谈到了胡塞尔的时间理论，这与循环网络颇有关联 * 德雷福斯对人工智能的批判非常著名，他借鉴了胡塞尔的现象学分析，指出人工智能的主要弱点是没有程序使用“期望” * 可以说，胡塞尔在纯逻辑的基础上创造了人工智能的大部分思想 * 甚至明斯基的框架理论也是胡塞尔很早就提出的，胡塞尔本人也已经意识到了它的局限性 * 现象学越来越深入地渗透到日常世界，与世界建立更紧密的关系，创造一种与世界同步的关系 * 如果你从感觉运动的最底层开始，换句话说，它就变得和现象学所想的一样了 * 威廉·詹姆斯的理论非常像一个动力系统* 主动推理是试图将世界重塑为你想要的样子的行为。 * 当预测错误发生时，为了将错误最小化，自上而下的预测和自下而上的错误信号会反复相互作用，从而改变信念（内部状态）。 * 动态系统是确定性的，但通过在其中引入概率，可以将力量融入思维过程。 * 系统不是通过因果关系创建的，而是通过中介创建的。 * 与其通过逻辑连接事物，不如以稍微更灵活的形式创建人工智能。 * Tanabe 将中介定义为“通过切割连接”。 * 较高层与意识相关的部分处于缓慢的规模，而较低层的运动模式等则是快速的模式。 * 记忆是在很长一段时间内沉积的。 * 意识诞生于失去。 * 重新发现和同情哲学，而不是援引它，是工程与哲学并驾齐驱的研究风格之一。
心身问题：类型同一理论的批判
摘要 1967 年，类型同一理论被许多哲学家抛弃，因为希拉里·普特南提出的多重可实现性反对意见似乎是致命的。本文深入探讨了对类型同一理论的批判，从而为引入一种替代性的心智理论：突现主义铺平了道路。长期以来，围绕心灵的哲学论述一直被古典物理主义和二元论的二元对立所主导。然而，科学发现对当代思想的影响引发了人们越来越倾向于还原物理主义框架，目的是与科学方法保持一致。因此，当代思想家开始探索新的物理主义思想。本文探讨了所有还原物理主义理论中固有的挑战，揭示了它们的局限性，并提出了克服障碍的潜在解决方案。这种分析表明，类型同一理论与其还原理论类似，无法适应意识的不可还原性。这就是托马斯·内格尔 (Thomas Nagel) 的“它与什么相似”的体验所表征的意识，它本质上是主观的。相反，本文认为，尽管涌现论是一种物理主义理论，但它提供了一种令人信服的替代方案。它假设意识是一种高阶现象，超越了对其组成部分的还原。我认为，涌现论的这一属性使其成为对思想和意识的持续探索中一个有前途的理论。
作业3：Q学习和演员 - 批判算法
问题1：基本的Q学习表现。（DQN）包括一个学习曲线图，以显示您对Pac-Man女士实施的实现。X轴应对应于时间步骤的数量（考虑使用科学符号），Y轴应显示迄今为止平均每类奖励以及最佳的平均奖励。这些数量已经计算出来，并在“入门代码”中打印。它们也已登录到数据文件夹，并且可以像以前的作业一样使用张板可视化。一定要标记Y轴，因为我们需要验证您的实施能获得与我们的相似的奖励。您不需要修改默认的超参数以获得良好的性能，但是如果修改任何参数，请在图的标题中列出它们。最终结果应使用以下实验名称：
批判性地忽略是数字公民的核心能力
在线低质量和误导性信息可以通过唤起好奇心，愤怒或愤怒来抢劫人们的注意。抵制某些类型的信息和在线参与者要求人们采取新的心理习惯，以帮助他们避免通过吸引注意力和潜在有害内容来吸引他们。我们认为，数字信息素养必须包括批判性忽略的能力 - 选择忽略的内容以及在哪里投资一个人的注意力能力。我们回顾了实施关键忽略的三种认知策略：自我义务，其中人们通过将诱惑从一个人的数字环境中删除来忽略诱惑；横向阅读，其中一个人通过离开来源并在线验证其信誉来审查信息；而不是骗子的启发式启发式，它建议一个人不要关注恶意演员。我们认为，实施批判性忽略的这些策略应成为数字信息素养的学校课程的一部分。教导批判性忽略的能力需要教育工作者的思想的范式转变，从唯一关注的力量和承诺密切关注忽略的力量的唯一关注。鼓励学生和其他在线用户拥抱批判性忽略可以使他们能够免受当今注意力经济的过度，陷阱和信息障碍的影响。
理性的傻瓜：对经济理论行为基础的批判
在经济模型中，人的概念往往是自私自利的利己主义者，还有一个非经验性的、可能更简单的原因。可以这样定义一个人的利益，即无论他做什么，他都可以被视为在每一个孤立的选择行为中都在促进自己的利益。9 虽然这种方法是在显示偏好理论的背景下相对较晚才正式形成的，但它历史悠久，约瑟夫·巴特勒早在两个半世纪前就已在劳斯教堂对此提出反对。10 在这种方法中，将人简化为自私自利的动物取决于仔细的定义。如果观察到你选择 x 而拒绝 y，那么你就被宣布为“显示”了对 x 而非 y 的偏好。然后，你的个人效用被定义为这种“偏好”的简单数字表示，将更高的效用分配给“首选”替代方案。有了这套定义，你几乎无法避免最大化自己的效用，除非你前后矛盾。当然，如果你在某一时刻选择 x 而拒绝 y，然后立即采取完全相反的做法，你就可以阻止显示偏好理论家
批判的眼光：运用视觉思维策略
我们知道“读写能力”是指理解和解释书面文本含义的能力。但这不仅仅是能够阅读和写作。联合国教科文组织对读写能力的定义是：“……使用与不同背景相关的印刷和书面材料识别、理解、解释、创造、交流和计算的能力。读写能力涉及一系列学习，使个人能够实现目标、发展知识和潜力，并充分参与社区和更广泛的社会活动（联合国教科文组织，2004 年；2017 年）。因此，显然，读写能力是一项重要技能，它使人们能够理解和有效地管理生活。事实上，读写能力有助于我们融入社会、遵循指示并采取适当行动——或者同样重要的是——质疑规则或信息。简而言之，读写能力有助于我们成为有效、有权力的公民。什么是视觉素养？为什么它很重要？我们每天在社交媒体和其他媒体上看到数百甚至数千张图像，例如电视或网络新闻、文章、广告、Instagram、图标、表情符号、地图、Youtube、Facebook、杂志、书籍、电影、视频、动画、电影、电影剪辑、海报、徽标、图画小说、画廊内外的艺术品、标牌等等。视觉素养是一种解释、解读和理解以图像形式呈现的信息的能力，这种素养对于赋予我们力量同样重要。维多利亚州课程的视觉素养教学工具包：https://www.education.vic.gov.au/school/teachers/teachingresources/discipline/english/literacy/readingvie wing/Pages/litfocusvisual.aspx 由于大量信息以视觉方式传递给我们，因此我们必须培养阅读这些图像的敏锐、质疑、好奇和怀疑的技能。您认为这为什么很重要？我们每天看到的许多图像都旨在以某种方式影响我们——让我们感受到某种东西，从而采取行动。因此，视觉素养也是一项重要技能，它使人们能够理解和管理自己的生活，成为有效、有能力的公民。视觉思维策略 (VTS) 是一种教学方法，通过促进视觉图像的讨论来提高批判性思维技能和视觉素养。
从远处批判性地看待教育技术......
本文重点关注在提供完全远程教育课程的课程和机构中应用的教育技术。21 世纪的所有教育都是数字化教育，因为网络的使用、文本和图像的创建和编辑以及信息的搜索和检索几乎贯穿了每一位教师和学生的生活。然而，远程教育的环境——所有互动都是中介的——创造了一个独特且高度数字化的环境。本文重点关注两个问题：（1）在教育从更传统的校园概念向以不断使用数字技术和环境为标志的新模式转变的过程中，哪些方面没有完全令人满意？（2）远程教育必须应对哪些未来挑战才能支持这种教学模式的可持续性？