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人工智能对英格兰高等教育的影响
在不断发展的技术领域，人工智能 (AI) 的出现挑战了传统范式并彻底改变了包括高等教育在内的各个领域。现在有必要研究人工智能在英格兰高等教育机构中的整合如何影响教学策略、操作程序和学生体验。本文探讨了人工智能对英国高等教育领域的影响，强调了其好处、挑战和未来前景。此外，它还讨论了人工智能在改善学生体验、简化管理任务和转变教学和学习方法方面的潜力。它强调了自动评估、虚拟教室和个性化学习的好处。尽管如此，考虑隐私和道德问题以及教育工作者的未来角色也很重要。因此，它认识到制定精确的法规和政策的必要性，以确保人工智能在高等教育中的合乎道德和负责任的应用。通过拥抱人工智能并应对其挑战，英格兰的高等教育机构可以为所有人提供更具包容性、更高效和更有效的学习体验。通过这种方式，为利益相关者提供了建议，以应对人工智能对英格兰高等教育的变革性影响。
年度报告-2015–16.pdf - MeitY
2.2 按需治理和服务 2.2.1 e-Kranti：电子服务交付 2.2.2 e-District 2.2.3 通过在线和移动端提供的所有服务 2.2.3.1 良好治理和最佳实践 2.2.3.2 世界银行援助的“印度：电子公共服务交付”项目 2.2.3.3 国家奖学金门户网站 2.2.3.4 数字储物柜和其他举措 2.2.3.5 公民联系中心 2.2.3.6 为所有学校提供虚拟教室 2.2.3.7 用于国家数据共享和可访问性政策（NDSAP）的开放政府数据（OGD）平台 2.2.3.8 分析层的电子交易聚合（e-Taal） 2.2.3.9 电子医院项目 2.2.3.10 Jeevan Pramaan 2.2.3.11 生物识别考勤系统（BAS）全国推广 2.2.3.12 PRAGATI 视频会议 2.2.3.13 数字化印度平台（DIP） 2.2.4 电子和无现金金融交易 2.2.4.1 直接利益转移（DBT） 2.2.4.2 国家支付服务平台 2.2.5 技术和其他支持 2.2.5.1 应用程序的快速复制 2.2.5.2 电子政务应用商店 2.2.5.3 国家电子政务标准和技术中心（NeST） 2.2.5.4 能力建设计划 2.0 2.2.6 公共服务中心（CSC） 2.2.7 电子政务标准
年度报告-2015–16.pdf - MeitY
2.2 按需治理和服务 2.2.1 e-Kranti：电子服务交付 2.2.2 e-District 2.2.3 通过在线和移动端提供的所有服务 2.2.3.1 良好治理和最佳实践 2.2.3.2 世界银行援助的“印度：电子公共服务交付”项目 2.2.3.3 国家奖学金门户网站 2.2.3.4 数字储物柜和其他举措 2.2.3.5 公民联系中心 2.2.3.6 为所有学校提供虚拟教室 2.2.3.7 用于国家数据共享和可访问性政策（NDSAP）的开放政府数据（OGD）平台 2.2.3.8 分析层的电子交易聚合（e-Taal） 2.2.3.9 电子医院项目 2.2.3.10 Jeevan Pramaan 2.2.3.11 生物识别考勤系统（BAS）全国推广 2.2.3.12 PRAGATI 视频会议 2.2.3.13 数字化印度平台（DIP） 2.2.4 电子和无现金金融交易 2.2.4.1 直接福利转移（DBT） 2.2.4.2 国家支付服务平台 2.2.5 技术和其他支持 2.2.5.1 应用程序的快速复制 2.2.5.2 电子政务应用商店 2.2.5.3 国家电子政务标准和技术中心（NeST） 2.2.5.4 能力建设计划 2.0 2.2.6 公共服务中心（CSC） 2.2.7 电子政务标准
与Arduino一起对教师的混合与在线学习的挑战
摘要：本文提供了使用Arduino的混合学习与完整在线学习课程的比较分析。该研究的目的是找出哪种教学方法使学生对学习电子和编程的基础更加满意。直到COVID-19大流行之前，教学才在计算机教室里进行，在团队中基于项目的学习，而所有教材都将上传到Moodle电子课程。在Arduino项目中混合学习的优点是通过做学生的合作和同伴学习，通过他的直接反馈和支持来积极学习。缺点是完成Arduino项目的有限时间，需要足够数量的Arduino套件，硬件故障的可能性以及学生团队成员的不均匀贡献。由于在COVID-19大流行期间向完全在线教学的过渡，选择了基于Autodesk Tinkercad Circuits Web的软件。该软件提供了一个虚拟Arduino模拟器，用于创建，编程和测试Arduino电路以及管理虚拟教室。Arduino在线学习的优点是，个别学生的努力和动力，避免电子组件失败以及由于错误而减少的挫败感。缺点是技术问题，沟通问题，例如与老师和彼此之间缺乏直接接触，以及缺乏实践技能的发展。如今，使用演示工具和学习管理系统（LMS）不足以补充传统教学。尽管如此，对两代信息学学生的研究（n = 72）表明，他们对Arduino项目的在线学习比混合学习更为满意，并且这种差异在统计学上是显着的（t（70）= 3.91; p <0.01）。因此，Tinkercad电路可以用作常规课程中的教育工具，以使学习电子和编程的基础知识更加有趣和成功。关键字：在线学习，Arduino，Tinkercad，虚拟教室，学习满意度介绍，尽管数字学习工具和平台已经存在了几十年，但它们已成为Covid-19-19-19大流行后教育中必不可少的一部分。为教师使用电子学习的主要挑战是需要设计充分利用技术和电子空间并积极吸引学生学习的课程。为了在在线学习中取得最佳成果，有必要重组教学过程并使用不同的教学方法。因此，教师可能需要技术，教学和组织支持以及额外的时间来开发教材并提供课程（Elshami等，2021）。电子学习通过支持学生，教师和通过技术学习内容之间的多种互动，从而从传统的教学方法转变。同样重要的是沟通工具和社区，使学生可以与老师彼此讨论并分享他们的问题，想法，想法和结果。同时，在线学习有一些缺点。完全在线学习可以为学生提供灵活而移动的学习，确保内容24/7的可用性，使学生可以跟踪自己的进度并提供个性化的学习。学生可能会因为社会接触降低，缺乏数字技能，缺乏自律和动力丧失或技术和互联网访问问题而挣扎。老师经常担心学生身份认同和在线测试中作弊（牛顿，2020年）。一些研究表明，接受面对面和在线课程作弊的学生的比例是
利用生成人工智能赋能教育......
摘要：本研究重点关注生成人工智能工具在教育领域的潜力，特别是通过 4PADAFE 教学设计矩阵的实际应用。目的是评估这些工具如何与矩阵结合，以增强教育并改善教学过程。通过对参加 MOOC 课程“用于教育的生成人工智能工具：GPT 聊天技术”的 ESPE 武装部队大学教师进行的调查，该研究探讨了这些工具对教育的影响。研究结果表明，生成人工智能工具与教学设计矩阵相结合，对于开发大规模 MOOC 虚拟教室至关重要。结果证明了生成人工智能工具在大学教育中的潜力。通过将这些工具与教学设计矩阵结合使用，教育工作者可以设计和提供个性化和丰富的教育体验。这些设备提供了增强教学过程和根据个人需求定制教育材料的机会，最终让学生为 21 世纪的需求做好准备。研究得出结论，生成式人工智能工具在教育领域具有巨大潜力。它们提供了吸引学生、调整内容和促进个性化学习的创新方法。实施 4PADAFE 教学设计矩阵可进一步提高教育活动的有效性和连贯性。通过采用这些技术进步，教育可以保持相关性并有效应对数字世界的挑战。
出声思考策略：提高阅读理解能力......
为了应对 COVID-19 的大规模蔓延，世界各地的大学都转向了电子教学。沙特阿拉伯穆斯塔克巴尔大学行政与人文学院英语系使用 Microsoft Teams App 在虚拟教室中教授所有课程。然而，阅读作为一种接受技能，很难远程教授，因为它的互动性不强，老师无法知道学生是否完成了分配的任务。因此，需要寻找一种可以结合技术的策略来帮助 EFL 学生提高阅读理解能力。这种策略是出声思考策略，它可以在解释和回应文本时潜在地利用参与者的心理数据。在阅读过程中，这种策略能够使心理处理隐蔽起来，显示内部阅读过程的直接证据。采用准实验设计，包括实验组和对照组，以确定这种出声思考策略在提高 72 名英语、商业和法律专业 EFL 女学生阅读理解能力方面的有效性。此外，本研究还探讨了教师和学生对这一策略的看法。结果表明，所有参与者都对出声思考策略持非常积极的态度。本研究建议采用高度定制的出声思考策略，以促进读者的理解。贡献/原创性：本研究是极少数使用出声思考策略来提高
基于人工智能的电子学习：概述
近年来，科技的进步改变了人们学习和获取知识的方式。人工智能 (AI) 在教育领域的融入催生了一种新的学习形式，即基于人工智能的电子学习。基于人工智能的电子学习是一种创新的教育方法，利用人工智能技术为学生创造个性化的学习体验。它有可能通过为学生提供更具吸引力和更有效的学习体验来彻底改变教育[1]。人工智能在电子学习中的应用是一个特别新的研究领域，大多数研究集中在智能辅导系统的创建和使用上，其次是使用人工智能在电子学习环境中促进评估和评价。基于人工智能的电子学习是一种利用人工智能技术为学生创造个性化和互动式学习体验的电子学习。基于人工智能的电子学习的目标是使用人工智能算法分析学生行为并提供定制反馈以改善他们的学习体验 [3]。基于人工智能的电子学习可以通过各种平台进行，包括在线学习门户、移动应用程序和虚拟教室 [2]。基于人工智能的电子学习使用各种人工智能技术，包括自然语言处理、机器学习和计算机视觉，为学生创造个性化的学习体验。例如，人工智能算法可以分析学生的行为，例如花在特定主题上的时间，并提供定制反馈以帮助学生提高学习效果。此外，基于人工智能的电子学习系统还可以使用自然语言处理来了解学生的问题和需求并提供相关的答复。
使用 ISA95 实现工业 4.0 和智能制造
如今，“虚拟”往往意味着在线——即通过台式计算机或手持设备体验。我们用它来描述不在面对面物理环境中发生的互动，如虚拟会议或虚拟教室。但该词的另一个含义是“实际”的反义词。因此，当我们说某物是虚拟的时，我们也在说它本质上不是实际的——即不是“真实的”。然而，由于工业 4.0 技术的应用，新兴的工业虚拟环境是真实的——而且非常有用。熟悉甚至掌握这些虚拟世界可能是工业自动化、控制和仪器仪表专业人士的最新必备技能。在 COVID-19 全球大流行之后，工作生活发生了变化，许多事情可能再也回不到以前的样子了。彭博社最近的一篇文章指出，商务旅行等已经“永远改变了”；84% 的美国、欧洲和亚洲大型企业高管表示，他们计划通过减少内部和外部面对面会议来减少差旅开支。彭博社援引的制造公司指出，技术使他们能够远程完成以前从未梦想过的事情。法国轮胎制造商米其林使用无人机，以便其顶级制造高管可以虚拟访问其位于巴西的 Campo Grande 工厂。“我们远程启动机器，使用无人机参观工厂，并在家培训员工，”首席执行官 Florent Menegaux 说。荷兰皇家壳牌公司创建了在线控制室，其中包含石油平台和工厂的交互式 3D 模拟，以便工程师在家中进行虚拟访问。Aptiv
教育领域人工智能综述
收稿日期：2021年1月16日/接受日期：2021年3月24日/发表日期：2021年5月10日 人工智能在教育领域的应用综述 黄嘉慧 Salmiza Saleh* 刘宇飞 马来西亚理科大学教育学院 *通讯作者 DOI：https://doi.org/10.36941/ajis-2021-0077 摘要 创新技术的出现对教学和学习的方法产生了影响。近年来，随着人工智能（AI）技术的快速发展，AI在教育中的应用越来越明显。本文首先概述了AI在教育领域的应用，例如自适应学习、教学评估、虚拟教室等。然后分析其对教学和学习的影响，对于提高教师的教学水平和学生的学习质量具有积极的意义。最后提出了未来AI应用在教育中可能面临的挑战，为AI推动教育改革提供参考。关键词：人工智能，教育，教学1.引言当前，随着全球科技的发展，AI技术也得到了突飞猛进的提升。AI技术不断更新，并广泛应用于各个领域（Pannu，2015）。AI日益渗透到学校的教育环境和教学过程，这是一个不争的事实。在发展的过程中，越来越多的人关注到这项技术在教育领域的重要性。人工智能在教育领域得到广泛应用并展现出实质性的应用优势，对教学过程和课堂管理产生了深远影响（Chassignol，Khoroshavin，Klimova，& Bilyatdinova，2018；Roll＆Wylie，2016）。人工智能可以不断优化和改善学习环境，激发学生的积极性、主动性和创造力（Colchester，Hagras，Alghazzawi，& Aldabbagh，2017；Yang＆Bai，2020）。同时，可以显著提高教师的课堂管理水平，确保课堂管理更加合理高效（Tuomi，2018；Wang，2020）。随着现代科技的飞速发展，人工智能技术也在不断进步。相关领域的研究成果使得人工智能进一步应用到教育领域，并呈现出良好的应用效果，助力教学改革。人工智能在教育领域的应用，实现了教育与技术、教学与应用的全面融合
一般科学
目录第01章：简介04 1.1目标06 1.2科学课程框架工作07第02章：链，标准和基准08 2.1。Strand-1：生命科学09 2.2。链2：物理科学10 2.3。Strand-3：地球和太空科学11 2.4。交叉切割要素12 2.4.1技能12 2.4.2态度13 2.4.3科学，技术，工程，艺术和数学（Steam）14第03章：进步网格：VI -VIII级：VI -VIII 15章04：学习内容：学习内容和学生的学习和学生的学习量28 4.1级别VI 29 4.2级学习29 4.2级教学71 3.3级43级43级43级43级3.3级3.3级58级58：技能72 5.2教学学习策略73 5.3教学策略可以使学生订婚77 5.4新的正常教学（混合教学模型）79 5.4.1。在线教学。80 5.4.2。SOP用于虚拟教室/在线教学81 5.4 .3。混合学习的效果82 5.4.4。新的普通类结构83 5.4.5。混合教学技巧85 5.5 21世纪教学方法（Steam）86 5.5.1。实施Steam方法的准则88 5.5.2。蒸汽集成框架的听觉老师/部门负责人89 5.6。样本课程计划90 5.7。学术时间分配93第06章：评估和评估95 6.1科学评估目的96 6.2科学评估分类97 6.2.1。基于时间的97 6.2.2。基于项目98 6.2.3。基于比较的98 6.2.4。目的基于98 6.3。timss :(国际数学和科学研究的趋势）98 6.3.1 .TIMSS 2019 98 6.3.2。TIMSS 2019科学框架98 6.4 .Science评估框架99第07章：教科书作者的指南102 7.1编写第104章第104章7.2分析教科书105 7.3教师指南106 7.4的标准。教师培训的维度106课程审查通用科学委员会（VI -VIII）