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多层次支持系统可以追溯到 Deno 和 Mirkin (1977) 的基于数据的决策工作以及美国教育部的报告《处于危险中的国家》（1983）。该框架系统地使用评估数据来高效分配资源，以提高所有学生的学习水平（Burns 和 VanDerHeyden，2006）。一项研究的荟萃分析发现，多层次支持系统可以带来更好的结果，例如更少的儿童被转介并被安排到特殊教育计划中。此外，结果还包括所有学生的成绩分数更高，行为困难减少（Burns、Appleton 和 Stehouwer，2005）。有阅读失败风险的儿童表现出阅读技能的提高（Marston、Muyskens、Lau、Canter，2003；Tilly，2003）。
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