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在响应学生行为时，我们拥有一个系统，使员工能够对慢性持续的次要行为以及阻碍学习的重大行为有效，有效地响应次要行为。在这种连续性中，思维始于较小的行为之间的清晰度（在课堂和非教室环境的背景下可以由教师来管理，应该由教师管理）和主要的行为（最好与课堂老师和领导者的更私密的环境中最适合管理）。附录A中包括了教师托管行为（次要）和教师和领导型托管行为（主要）的定义。
整个学校行为支持计划草案
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