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教育专业人士越来越注重确定以研究为基础的计划、实践和策略。要被视为以研究为基础的最高（“黄金”）标准，教育实践必须具有 (a) 由严谨的科学数据支持的证据（高质量）和 (b) 有大量研究表明积极成果的证据（高数量）。2001 年通过的《不让一个孩子掉队法案》（NCLB）（www.nclb.gov）和许多联邦拨款计划呼吁教育工作者使用基于科学的研究来推动有关教育干预的决策。要被视为以科学为基础，研究应该是客观的、实证的、可复制的，具有有效可靠的数据，使用特定的研究设计，并使用严格的数据分析（请参阅《确定和实施由严格证据支持的教育实践：用户友好指南》。可在以下网址获取：www.ed.gov/rschstat/research/pubs/rigorousevid/guide_pg3.html）。总体而言，需要开展更多采用“黄金标准”科学严谨性的研究。此外，需要更仔细地审查现有研究，以评估和综合与计划和实践相关的证据。例如，美国教育部资助了“什么方法行之有效”信息中心 (www.wwc.org)，作为教育中行之有效的科学证据的独立来源。然而，这种仔细而系统的审查需要大量的时间和人力。与此同时，大量研究确实表明，特定的计划和实践对特定学生是有效的。增加接触此类研究支持的教学方法和实践、材料和媒体以及支持和便利将有助于残疾学生有效地参与学习通识教育课程内容。此图表中显示的策略具有不同程度的研究支持。访问中心根据其研究基础将策略分为一系列。“绿灯”策略是基于证据的实践，而“黄灯”策略是有前途的实践，但需要进一步验证，因此应谨慎使用。访问中心的分析师使用多种方法对支持每种策略的研究水平进行分类。对于某些策略，我们借用了特殊儿童委员会 (CEC) 学习障碍司和研究司制定的《当前实践警报》中使用的指南。当我们强调 CEC 的《当前实践警报》中未包括的策略时，我们依靠访问中心开发的研究连续体对实践进行分类，并依靠带来基于研究的实践知识的专家。( http://www.k8accesscenter.org/training_resources/reasearchapproach.asp ) 访问中心在图表中标识了用于对每种策略进行分类的方法。
提高通识教育课程可及性的策略
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