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Mélissa-Asli Petit在国际家庭年代成立30周年的框架内，联合国确定了人口的老龄化，这是21世纪初的大型巨头之一。影响很大，在包括学习在内的许多领域都可以看到。教育时间不再集中在人生的第一阶段。生命课程的三个阶段（童年的教育 - 成年期间的工作 - 在老年时期退休），工业时代的特征正在发生变化。我们的寿命更长，我们的工作时间更长，不同，我们从更长的退休时间中受益，因此生活的不同阶段是交织在一起的。教育在一生中渗透。长寿社会正在推动其他关于学习的思维方式，各个年龄段的人们都能在生活的每个阶段并根据他们的经验获得所需的知识，并以适合其需求，利益，能力，时间和预算的方式访问它。在本文中，我们将尝试了解终身学习在长寿社会中的意义？从退休工人和年长的工人的角度来看，面临哪些最重要的挑战？代际关系如何适合这些学习环境？最后，家庭在这些新的终身学习动态中可以扮演什么角色？在新的生命地图1中，在长寿社会中的终身学习1，斯坦福大学长寿中心的研究人员在学习和教育方面有所区别。对他们来说，教育是关于在正式背景下教学的所有人的教学。从幼儿园到高中或大学的孩子主要是为了两个目的：进入劳动力并成为公民。法国教育部指出：“学校既是获得生活和融入社会所需的知识和技能的地方，也是养成实践和习惯的地方，以使每个孩子和青少年成为一个自由，负责任的公民，是一个普通星球的居民。”2，终身学习超出了学校的目标。对于斯坦福大学的研究人员来说，学习是获取或修改知识和技能的过程，通常是自愿和自我激励的。这些收购可以在特定时刻和非正式空间中进行。以同样的方式，贝尔·霍克斯（Bell Hooks 3）将学习视为一种令人兴奋，快乐，自由实践的动作，而不是源于“教育银行业”系统，它植根于唯一需要的学生就是消费老师给予的信息，记住它并存储它。这是终身学习动力和上面提到的范式转变所带来的观点的变化。
衰老和终身学习
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