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摘要：背景：智障儿童（ID）在空间任务中产生的手势很少被考虑，尽管它们在思想的形成中具有支持作用。目的：在这项研究中，我们分析了手势的数量，手势的类型及其在具有ID学生知识的表达中的作用。方法：ID和40名学生在视觉空间级别（n = 20）和语言水平（n = 20）的20名学生（12-17岁）参加了研究。结果：与典型同龄人（TD）相比，具有ID的学生与所说的单词数量相关的手势更大。三十％的具有ID的学生的表达沟通仅来自手势，而60％的回答至少包含一个手势。最后，任务难度级别越高，学生做出的手势越多。
键入的符合人物的键 - 与学生合格 -
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