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英语学习者的成绩已经停滞了二十年。需要做些什么才能改变？
联邦数据显示，20 多年来，英语学习者一直在努力掌握阅读和数学的基本知识。为什么什么都没有改变？
来源:EdSurge随着英语学习者英语水平的提高，他们最终是否会在 K-12 教育中获得这些技能？
虽然现有的 NAEP 数据并不能说明这一点，但联邦数据显示，全国学生总体毕业率和英语学习者的毕业率大致相同——但各州之间可能存在很大差异。 2019-20 学年，纽约州、路易斯安那州和内布拉斯加州英语学习者的高中毕业率最低，为 52% 或更低，而非英语学习者学生的毕业率则为 83% 或更高。
联邦数据显示纽约教育信托基金最近的一份报告强调了学生成绩的不平等，包括黑人、拉丁裔、低收入、残疾或多语言学生。 报告指出，在该州 2022-23 年的英语语言艺术评估中，只有 15% 的三年级多语言学习者获得了“熟练”的成绩。
最新报告“当学生在三年级结束时能够熟练掌握阅读技能时，他们就能够更好地参与所有科目的学习，并且更有可能在整个学业旅程中取得持续的成功，”报告解释道。“考虑到三年级 ELA 成绩与未来学生成功之间的关系，这些发现应该敲响警钟。”
该领域的挑战
从 Gonzales 的角度来看，改善英语学习者教育的一个主要障碍在于学区选择的课程材料。她还承认，美国部分地区的双语教师短缺也是一个因素。
双语教师短缺虽然她认为双语课程为英语学习者提供了最多的支持，但 Gonzales 表示，现实情况是，这些学生中有五分之四都在只讲英语的教室里上课。
教师调查冈萨雷斯指出，在美国某些地区，英语学习者是学生群体的重要组成部分。例如在加利福尼亚州，英语学习者占公立学校 K-12 学生的近 20%。