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研究必须指导我们如何教英语学习者阅读
研究表明，无论是以英语为母语的学生还是正在学习英语的双语学生，都必须学会如何将单词中的口音与代表这些声音的字母联系起来，然后将这种联系与单词的含义联系起来。但是，英语学习者需要额外的支持。
来源:EdSource一名学生在西康特拉科斯塔联合学区的 Nystrom 小学 2022 年暑期学校课堂上发出“both”这个词的声音。
一名学生在西康特拉科斯塔联合学区的 Nystrom 小学 2022 年暑期学校课堂上发出“both”这个词的声音。 图片来源：Andrew Reed / EdSource关于如何最好地教孩子阅读的争议可以追溯到很多年前。
最近出现了两个问题，让英语学习者的老师感到困惑：首先，阅读研究（有时被称为“阅读科学”）是否包括英语学习者，还是仅基于说英语的单语者？其次，英语学习者（也称为新兴双语者）是否拥有“双语大脑”，需要与单语学生完全不同的阅读指导？
首先，阅读研究（无论是称为阅读科学还是其他名称）确实适用于英语学习者。例如，世界各地都有关于第二语言读写能力习得的文献。一个信息丰富的来源是 2019 年出版的《神经语言学杂志》。更贴近我们生活的是国家读写能力小组的报告和 Vaughn 等人、Ehri 等人等人的研究，我在最近出版的《阅读研究季刊》和《阅读联盟杂志》中回顾了所有这些研究。
神经语言学杂志 国家读写能力小组报告 阅读研究季刊 阅读联盟杂志。这项研究支持了这样的观点：向已经了解所学语言的学生教授阅读，同样适用于学习用新语言阅读的学生。
关键的区别在于，学习用新语言阅读的学生需要额外的支持来帮助他们理解用来教他们阅读的单词和文本。
大脑研究 课堂研究其次，“双语大脑”是否需要一种完全不同的阅读教学方法？ 不，它不需要。
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