详细内容或原文请订阅后点击阅览
解决“我们最糟糕的科目”需要新的方法和更好的数据
历史和公民教育的全国性测试不频繁，州级结果有限，阻碍了进步。文章《解决“我们最差的科目”需要新的方法——以及更好的数据》首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客托马斯·B·福特汉姆研究所名誉主席、Education Next 的常客 Chester Finn 喜欢讲述他在美国教育部担任高级官员时在教育部长 William Bennett 手下工作时的一个故事。1987 年，在告诉一名芝加哥记者芝加哥的学校是全美最差的学校后，Bennett 把 Finn 叫到办公室，问他是否正确。“芝加哥面临着来自纽瓦克、圣路易斯和底特律的竞争，”Finn 回答道。“但你没有错。”在全州广泛测试出现之前，更不用说州和地区级参与国家教育进展评估 (NAEP) 之前，Bennett 的说法似乎经受住了同期事实核查的努力。
Education Next在我为参议员 Lamar Alexander 工作期间，我经常回想起那次交流，当时他是参议院教育委员会的资深成员。在演讲中，亚历山大习惯将美国历史和公民教育称为“我们最差的科目”。
“是这样的吗？”他在准备演讲稿时偶尔会问。好吧，我不能说这是错的。
根据 NAEP 的数据，2022 年全国只有 14% 的八年级学生在美国历史方面取得了熟练的成绩，而只有 22% 的学生在公民教育方面达到了这一基准——两者都明显低于数学和阅读方面分别表现出熟练程度的 27% 和 31%。人们可能会怀疑国家评估管理委员会是否对美国历史和公民教育的期望过高，但只要看一下项目级结果，就足以引起人们的担忧。例如，只有三分之一的学生能够正确地将我们的三个政府部门与其核心职能相匹配——六分之一的学生可以通过随机回答正确完成这项任务。无论这些是不是我们最差的科目，我们显然有问题。
培养更好的公民从课堂开始 特色 2005 年小组委员会听证会的标题