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莎拉·斯塔克豪斯 (Sarah Stackhouse) 使用耳语纠正和“做什么”循环来培养积极的课堂习惯
我有23秒有用的视频，可以与本年度开始与老师分享，并希望建立积极，有序的，富有成效的课堂习惯。我们的老师是萨拉·斯塔克豪斯（Sarah Stackhouse），他是田纳西州纳什维尔纳什维尔古典特许学校的三年级老师。在视频中，我们可以看到Sarah Nail所说的东西……Sarah Stackhouse的帖子使用耳语更正和做什么周期来建立正面的课堂习惯，这首先出现在Teach上像冠军一样。
来源:Doug Lemov的笔记博客我有 23 秒非常有用的视频，可以与希望在新学年开始培养积极、有序、高效的课堂习惯的老师们分享。
我们的老师是莎拉·斯塔克豪斯 (Sarah Stackhouse)，她是田纳西州纳什维尔纳什维尔古典特许学校的三年级老师。
在视频中，我们可以看到 Sarah 确定了我们称之为“做什么循环”的东西，然后通过使用耳语修正添加了一些微妙的、更高级别的技术。
1) 做什么循环是一组一致的教师动作，有助于培养学生遵循指示的习惯。
它以清晰、具体、可观察的任务方向开始。莎拉在这里的指示是，首先，“用铅笔写在‘R’上”[他们正在阅读的段落中的第一个字母]，然后是“眼睛注视”[意思是在他们阅读时开始跟踪文本]。
它们简单明快，而且最重要的是，易于观察。
莎拉可以立即看到学生是否有跟进……因此她可以处理这个事实。请注意，在这里她将两个步骤分开，在迈出第二步之前先完成第一步。这对于早期习惯的养成非常有用。稍后，随着这个习惯更加熟悉，她将能够快速给出一系列指示（例如，打开第六页的书，用铅笔指着字母“R”）但在这里，她正在努力建立每个步骤的跟踪。
我很清楚，莎拉已经提前计划了她的方向并排练了一下，因此她确信它们的清晰度和语言的简洁性。每次她要求学生做好准备时，她可能会使用几乎完全相同的词语，因为用于提示程序或例行程序的一致指示最终会成为所述例行程序的一部分。
感谢莎拉和她的班级以及纳什维尔古典音乐学院所有才华横溢的人们分享这个视频！