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我们问题的可能性：为学生将面临的未来进行教育
“大学现在以每周一所的速度关闭。学生们怎么样了？”乔恩·马库斯在最近的一篇《赫金格报告》中问道。这不是一个反问句——也没有一个简单的答案。作为教育工作者，我们阅读了头条新闻，看到了数字，并感受到了压力。本科生入学率下降。 [...]我们问题的可能性：为我们的学生将面临的未来进行教育的帖子首先出现在《教师焦点》|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点“大学现在以每周一所的速度关闭。学生们怎么样了？”乔恩·马库斯在最近的一篇《赫金格报告》中问道。这不是一个反问句——也没有一个简单的答案。作为教育工作者，我们阅读了头条新闻，看到了数字，并感受到了压力。本科生入学率下降。学生的信心正在削弱。招生悬崖迫在眉睫。
赫金格报告但我们不应该问高等教育何时会失败，而是可能会问：如果这是一次市场调整——而不是崩溃怎么办？如果问题不是高等教育本身，而是我们如何构建其价值以及我们如何教学呢？如果这一刻与其说是结束，不如说是开始呢？
面对不确定性，人们很容易把重点放在控制上：可衡量的学习成果、职业准备技能、标准化评估。但今天的学生正在进入一个竞争激烈的就业市场，以及一个由加速变化、新兴技术和我们尚未命名的挑战所定义的世界。这意味着我们的教学需要让他们为可能发生的事情、可能发生的事情，甚至是不可知的事情做好准备。
罗纳德·贝盖托（Ronald Beghetto）的“为不可知的未来进行教育”的框架提供了一个有用的视角。他提出了三个级别的准备：
- 为可能的未来而教育：为学生提供基础技能和持久知识。
- 为可能的未来而教育：帮助学生建立能动性、创造力和适应能力。
- 为不可知的未来进行教育：邀请学生通过反思和想象来应对不确定性。
每个级别都需要改变我们对学习的看法和一套新的教学承诺。