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扭曲现实：教育如何让我们害怕自己的声音
保罗·布鲁姆 (Paul Bloom) 最近在《高等教育纪事报》上发表的文章《为什么教授不勇敢？》提出了一个在大学之外引起共鸣的观点。他认为美国教育的过程本身就选择了谨慎而不是勇气。从学校教育的最初阶段开始，美国学生就知道进步取决于遵守规则、服从权威，以及 [...]
来源:Julian Vasquez Heilig的隐匿不平等保罗·布鲁姆 (Paul Bloom) 最近在《高等教育纪事报》上发表的文章《为什么教授不勇敢？》提出了一个在大学之外引起共鸣的观点。他认为美国教育的过程本身就选择了谨慎而不是勇气。从上学的最初阶段起，美国学生就知道进步取决于遵守规则、服从权威以及做出令评估者满意的作品。当他们完成博士培训、赢得终身教职并应对同行评审的挑战时，大多数教授已经内化了生存教训：如果你想成功，就必须谨慎行事。在美国的教育体系中，勇敢是不会得到奖励的。它被淘汰了。
为什么教授不勇敢一点？具有讽刺意味的是，高等教育将自己定位为无畏探究和大胆发现的地方。大学庆祝他们的诺贝尔奖获得者、公共知识分子和开创性的研究中心。然而，那些少数因勇敢而引人注目的人恰恰因为他们是例外而脱颖而出。对于大多数学者来说，动机很明确：发表审稿人会接受的内容，避免与捐赠者对抗，避开课堂上有争议的话题。该体系造就了技能高超、知识渊博的学者，但他们也不愿拿自己辛苦争取来的稳定去冒险。
这个过程不仅仅适用于教授。任何通过高度结构化的系统爬到权力位置的人都会学到同样的教训。律师、医生、非营利组织领导者和企业高管都通过通过考试、掌握官僚要求以及向上级证明自己的可靠性来获得晋升。每一步都需要更多的遵守规则。当他们成为领导者时，他们已经花了几十年的时间来完善谨慎的艺术。布鲁姆的文章强调了这个悖论：通向有影响力的职位的道路往往会剥夺人们日后充分发挥影响力所需要的勇气。