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我本周与我的ELL学生一起尝试了不同的“线” - 它可能起作用了吗？
正如所有Ell老师所知道的，Google Translate既是祝福又是诅咒。它可以使词汇更快，增强教师与学生（以及学生之间）之间的沟通，并允许内容课上的学生更好地访问文本。它也可以用作学生不会留下的拐杖，尤其是[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客所有 ELL 教师都知道，谷歌翻译既是福也是祸。
它可以使词汇教学更快，增强师生之间（以及学生之间）的沟通，让内容课上的学生更好地接触文本。
它也可以用作学生不会落下的拐杖，尤其是在用英语写作时。
多年来，我的“路线”一直是“使用谷歌翻译来翻译单词，而不是句子！” 我还做过一些活动，学生必须在没有谷歌翻译的情况下写一些东西，然后在使用它的时候写一些东西，然后看看他们的段落在不使用该工具的情况下有多好。
我在这些策略上取得的成功有限，但还有更多。
本周，我和我的学生尝试了一些不同的事情。 当我们开始写一个故事时，这是我告诉他们的（粗体字是我新添加的）：
您将遇到无法使用 Google 翻译的情况。 我想请你在写故事时做两件事之一。 第一，在你输入谷歌翻译之前，试着在脑海中思考这个或多个句子在英语中是什么样子。 然后，使用谷歌翻译并比较它们并学习。 或者，两个，甚至更好，尝试先用英语写下来，然后使用谷歌翻译。
尝试在脑海中思考这个或多个句子用英语会是什么样子。然后我四处询问每个学生单独致力于该过程。
至少本周，很多学生在使用谷歌翻译之前显然花了更多时间思考（即使他们并没有试图把它写出来）。 学生们会坐在办公桌前凝视远方，我会告诉他们开始工作（总是以一种友善的方式）。 有几个人会告诉我，他们正在做我要求他们做的事情——在使用谷歌翻译之前思考他们的想法在英语中会是什么样子。 他们的写作似乎更多地表达了他们自己的声音。
思考