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对话和课程：与课程内容互动的策略
点对点对话可以帮助学生彼此建立联系和课程内容。在需要课外阅读的课程中，该对话高度依赖于学生所做的一部分并完成分配的阅读。但是，在最近的学期中，学生注释文本正在逐渐减少。有一个[…]后的对话和课程：让本科生的课程内容与教师重点出现的策略|高级教学和学习。
来源:教师焦点点对点对话可以帮助学生彼此建立联系和课程内容。在需要课外阅读的课程中，该对话高度依赖于学生所做的一部分并完成分配的阅读。 但是，在最近的学期中，学生注释文本正在逐渐减少。学生参与课程材料的参与已经显着下降，这一点可以减少注释和肤浅的阅读习惯（Deale＆Hyun，2021； Mizrachi＆Salaz，2022）。 似乎可以快速扫描分配的页面之一是最好的努力。没有足够的阅读，学生将不愿或无法参加课堂讨论和对话，因为他们缺乏理解和害怕不对同龄人“测量”（严重，E。，Stalnaker，J。，Hubbard，A. 随后，讲师促进了旨在增强课程内容理解的课堂对话，可能会停滞不前。自然，为了最大程度地提高学生参与课程内容的参与，学生必须具有一定程度的自我意识和渴望，才能完成分配的工作以满足理解和掌握课程内容的目标。
根据课程，讲师和学生级别，内容参与框架可能会不同。在这种情况下，参与度在“微观”层面上，因为它提供了有关上课之前，期间和下课后可能发生的想法（Handelsman，M。M.，Briggs，W。L.，Sullivan，N。，＆Towler，＆Towler，2005年）。虽然可以以多种形式观察到参与度，但该作品的重点是交易参与，在这些交易中，学生相互互动以及与讲师互动（Zepke＆Leach，2010年）。 作为讲师，我们可以提供工具来帮助学生参与内容并有意义地参与对话，以对课程进行更强大的了解。