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目的驱动的教育的力量

2025年5月27日 17:00 33 Comments
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从定义个人目的到为学生主导的目标创造灵活的途径，教育工作者可以释放更深入的参与，建立韧性，并发展为未来世界的复杂挑战做好准备的思想家。这篇文章首次发表在电子学习行业上。

来源:eLearning行业 | 在线教育博客
桥接课堂内容与您曾经考虑过微积分如何适用日常生活的目的？还是在与朋友随意聊天中谈论古代文明的复杂性的重要性？这样的情况可能很少。因此，当学生在课堂上询问他们所学习的内容的相关性时，它为重大反思提供了机会。这种反思不会降低传统教育的价值，这恰恰相反。相反，它突出了我们教授的内容与现实世界中必不可少的技能之间的潜在脱节。这种话语已经存在多年了，但是该解决方案可能比以前认识的更简单，更真实：目的驱动的学习。Purpose-thrivin-drienden学习（PDL）改变了问题背后的好奇心：“我什么时候可以使用？”成为教育参与的催化剂。这种方法将学术内容与现实世界中的挑战和学生兴趣联系起来。它的最终目标不仅是传授知识，而且是使学生具有代理意识，帮助他们实现当今世界的有意义变化的潜力。按照迈克尔·马特拉（Michael Matera）和亚当·莫雷诺（Adam Moreno）所创造的概念，目的驱动的学习目标不是持续一年的课程，这是关于持续一年的课程。这是为了创造富有目标的人，需要学习的含义。他们的“目的”使他们接受概述的步骤以实现它。如果不是这样，课程计划和资源可能会比实际学习更多地成为成绩。这似乎是合乎逻辑的，对吧？如果学生将目的视为与目标无关，那么他们就不太可能认真地与申请互动。就一个或多个目标达成共识，以确保学生理解
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