“ ELL词汇教学的五种策略”

多年来我为英国文化协会写了很多帖子。不幸的是，其中大多数已不再出现在其网站上。因此，我将在这里重新发布我认为对教师仍然有帮助的内容。该文章发表于 2014 年。

用新语言进行阅读、写作、听力和口语需要许多先决条件——渴望这样做；一定程度的自信；支持性的氛围，当然，还要了解新语言中单词的含义。

换句话说，词汇。

以下是我和许多其他老师在向英语学习者教授词汇时使用的众多教学策略中的五种。  大多数（如果不是全部）都包含经过广泛验证的研究，这些研究发现身体运动和/或图像可以增强第二语言学习：

经过广泛验证的研究

个人词典：每周学生至少完成其中一个“四个单词表”，他们在其中识别……他们在一周内从其他班级、我们的班级、电视上——从任何地方学到的四个新英语单词。  它由四个部分组成，如下图所示，其中有单词的空格及其各种表示/定义。

个人词典 “四个单词表”

学生分成小组，互相教授和学习这些单词，并以此过程作为练习学术词汇的机会：

John（举起他的纸）：你能找出一个你喜欢学的单词吗？

苏（指着）：是的，你能定义___________（无论她在约翰的表格上选择什么词）吗？

图词归纳模型：我之前写过一篇关于图词归纳模型 (PWIM) 的内容广泛的文章，这是我最喜欢的英语初学者教学策略。

图词归纳模型 我之前写过一篇内容广泛的文章 预教学： 特别有效的一个 预教学表 在线强化词汇教学： 无数的免费在线网站 教授学术语言