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有经验的学生是资产，而不是风险
是时候我们停止询问经验丰富的学生缺乏什么，并开始专注于他们可以带来的见解
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治我们花了数十年的时间询问护理外离开者在教育中需要“赶上”哪些支持。但是，如果我们专注于他们已经带来的东西怎么办？
自从我离开护理系统以来三十年来，我反思了较低的期望，持续的裁定差距以及为什么高等教育需要重新构架护理经验。
低期望
“一个GCSE就足够了，您正在照顾”。这就是我在护理系统中成长的十几岁的时候被告知的。这个信息与我同在，如果一个GCSE足以对像我这样的人来说，那我就不会成功，那我可以生存。
到我学习A级别时，我独立生活并全职工作。 18岁的大学不是一个选择，这是不可想象的。几年后，我发现自己是健康和社会护理的BTEC，是儿童权利工作者的角色的一部分，这就是我发现心理学的地方。
突然，我生活中的一切都是有道理的，我的成长经历，我的回应以及周围的系统。我于2002年申请了大学，并在怀孕期间完成了我的第一学期。在36岁时，我成为高等教育教育和心理学的讲师，通过心理角色向教育学生教授教育，其中许多人希望自己成为教师。
一个完整的圆矩
最近，我主持了一位A级心理学专业的学生。在最后一天，她透露她的一位老师是我的本科生之一。这一刻正在移动，不是因为她经历了（她不是），或者是因为老师不是（他们不是），而是因为它表明了我的旅程扎根于护理，以我从未想象过的方式进入了教育系统。
那一刻像波浪一样打我。这不仅是一个整洁的巧合，而且是一个完整的时刻，挑战了我所被告知的关于我在教育中的位置的一切。
抛弃赤字思维
话虽如此，这已经是我离开护理系统的30年了 - 仍然一样吗？
不够改变
但数字讲述了一个不同的故事：